摘 要： 學(xué)生在初中階段自我系統(tǒng)逐漸成熟，如何在課堂中遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)個(gè)體的發(fā)展越來(lái)越重要。本文主要闡述在初中英語(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞： “以學(xué)定教”教學(xué)觀 英語(yǔ)課堂 自主學(xué)習(xí)能力
　　新課程在“以人為本”教育價(jià)值觀指導(dǎo)下提出了“以學(xué)定教”教學(xué)觀?；谶@種教學(xué)思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，并使其終身獲益，是英語(yǔ)課程改革的焦點(diǎn)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　一、英語(yǔ)課堂中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的基本問(wèn)題
　　1.教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。
　　“以學(xué)定教”教學(xué)觀，要求教師在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，精心設(shè)計(jì)高效率的學(xué)路。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的根本作用在于導(dǎo)學(xué)而不是教學(xué)，教師如何導(dǎo)，取決于學(xué)生如何學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活有效地扮演咨詢者、引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生學(xué)習(xí)建議，增加自我效能感，更重要的是通過(guò)合作活動(dòng)懂得分享。
　　2.從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)課堂主體意識(shí)。
　　課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師的課堂教學(xué)行為是否重視學(xué)生的參與，是否把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是評(píng)價(jià)一堂課是否充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要方面。提升學(xué)生的課堂主體意識(shí)，可從以下方面著手：一是教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)必須圍繞學(xué)生的興趣展開。二是尊重學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)任務(wù)，滿足每個(gè)學(xué)生不同的需求，充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
　　二、如何在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　1.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造充滿生命力的課堂氛圍。
　　首先，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。貼近學(xué)生生活的話題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，創(chuàng)造足夠多體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。其次，恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。初中生隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，開始注意自我形象，但抗挫折能力較低，因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)自主性。
　　2.設(shè)計(jì)形式多樣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是感受語(yǔ)言——理解意思——練習(xí)——活用語(yǔ)言——語(yǔ)言輸出的過(guò)程。要開展形式多樣的課堂活動(dòng)豐富英語(yǔ)課堂，如頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲、猜謎、學(xué)唱英語(yǔ)歌、編短劇、記者招待會(huì)等。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，發(fā)揮情景效應(yīng)，給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間與空間，更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。如新目標(biāo)Go for it七年級(jí)下Unit 4“What do you want to be？”設(shè)計(jì)了一個(gè)interview：假設(shè)你是電視臺(tái)的一名記者，想了解我校學(xué)生的職業(yè)理想，先讓學(xué)生討論對(duì)話該如何開始，如何結(jié)尾，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)列舉出可能涉及哪些句型，允許學(xué)生根據(jù)需要適當(dāng)增加細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生學(xué)到的不只是一個(gè)對(duì)話，更學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的意義操練，讓語(yǔ)言回歸生活。
　　3.在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　“教是為了不教”。在課堂中，教師不僅要幫助學(xué)生弄懂課文知識(shí)，考查對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用的能力，更要充分利用課堂，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。
　　（1）在詞匯教學(xué)中注重拼讀規(guī)則及構(gòu)詞法知識(shí)的滲透。在教學(xué)新目標(biāo)Go for it七年級(jí)下Unit4“What do you want to be?”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中列舉了很多喜歡的職業(yè)詞匯，把這些詞匯羅列起來(lái)，提醒學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)某些詞之間的共同點(diǎn)。如-er，-or及-man，-ian等后綴，可以使一個(gè)動(dòng)詞變成與這個(gè)動(dòng)作有關(guān)的職業(yè)的名詞。構(gòu)詞法知識(shí)能幫助學(xué)生記憶生詞或?qū)ι~的詞義詞性進(jìn)行猜測(cè)，判斷并擴(kuò)展詞匯量，從而提高閱讀能力。
　?。?）在語(yǔ)法教學(xué)中注重規(guī)律的總結(jié)。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在分詞變化的規(guī)律，先把學(xué)生操練What are you doing?句型過(guò)程中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)在分詞寫在黑板上，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)在分詞的特點(diǎn)并找出規(guī)律，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用。這樣通過(guò)呈現(xiàn)—觀察—總結(jié)歸納—練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在探索中尋找并總結(jié)出規(guī)律，不僅訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力，更提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
　?。?）在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生nMRWp0bbaVWd/sCs5HUsFw==關(guān)注不同文體的特點(diǎn)，從而采用不同的閱讀策略，提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確性。如在教學(xué)新目標(biāo)Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 9“Have you ever been to Singapore?”時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生討論這類文章一般會(huì)涉及哪些內(nèi)容，再運(yùn)用主題句策略及快讀并尋找中心詞策略，梳理出文章大致框架，最后針對(duì)閱讀理解的題目跳讀相關(guān)段落以快速且準(zhǔn)確地找出答案。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)到的不只是一篇優(yōu)秀的文章，更重要的是學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略解決問(wèn)題。
　　4.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
　　自主學(xué)習(xí)并不排斥合作學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)主要包括結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)。如何提高合作的有效性，讓每個(gè)合作的成員都樂于交流，并在合作中體驗(yàn)交流的快樂就顯得更加重要。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要自制一些調(diào)查表，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察課堂行為，找出存在的問(wèn)題及通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論幫助小組成員解決問(wèn)題，如以下結(jié)對(duì)練習(xí)課堂觀察表。通過(guò)觀察表，學(xué)生對(duì)課堂行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和思考，找出存在的問(wèn)題，并積極地想辦法解決問(wèn)題，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　結(jié)對(duì)練習(xí)課堂觀察表
　　授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，他們的自主性、能動(dòng)性和參與性都體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的要求。教師要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度上下工夫，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，構(gòu)建一種新型的有“活力”的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)從研究“教”的過(guò)程變?yōu)檠芯俊皩W(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
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