語言是人們交際的工具，而英語，作為一門世界性的語言，更是被廣泛使用。隨著改革開放，我國在外交、經(jīng)濟、貿(mào)易、文化、旅游、科學技術等方面都與別國有著頻繁來往。如果我們想在國際事務方面處于領先水平，為人類作出更大貢獻，那么，學習英語是至關重要的。
　　學習英語的關鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說、讀和寫。
　　聽力是一項能力，聽懂別人所說的英語是英語教學的目的之一，也是掌握英語的必由之路，學習說英語，學習發(fā)音都離不開聽。
　　聽包括聽音會意和聽音辨音。前者是指聽別人說的英語自己能聽懂；后者是指聽別人說英語自己能覺察出在語音、語調(diào)上的特點，還能辨別或說出在發(fā)音上的正誤。全日制初級中學教學大綱中二級目標規(guī)定：初中生要聽懂教師基本的英語課堂用語，用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景，在聽語言材料時，克服生詞障礙，理解語篇大意，聽懂語速為每分鐘120個詞左右，聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本段子水平相當?shù)恼Z言有聲材料。聽力的重要性不言而喻，提高聽力水平勢在必行。在對許多中學生學習英語的實際情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生從初一下學期開始出現(xiàn)分化現(xiàn)象，感到英語不像母語那樣易學，由起初對英語產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣轉(zhuǎn)而厭惡甚至排斥這門課程，有的干脆中途放棄。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在相當程度上應歸于英語語音的外來性和它與漢語的迥異性。
　　對于我國學生來說，英語是一門完全陌生的與母語迥然不同的外來語言。他們學習這門語言是學業(yè)課程的需要，并不是生活的必需，日常生活中使用最多的還是母語，我國絕大多數(shù)學生經(jīng)過初高中6年的學習，口語表達能力和交際能力遠不如英美國家五、六歲的兒童。
　　現(xiàn)行的教材為了克服英語學習上的弊端，側重以聽說為主，因此，對學生的口語聽力技能的培養(yǎng)，是值得我們共同探討的課題。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生聽的能力呢？
　　一、加強聽的訓練，注意聽的效果
　　教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進行教學，少用或不用母語，還要盡量利用錄音機和錄音磁帶，使學生多聽美英人的聲音，習慣于聽地道、標準的英語語音。讓學生注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)在英語里有不少讀音相近，但意思截然不同的詞匯，像cure（醫(yī)愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設想如果有一個醫(yī)生想說:“I’ll cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說成:“I’ll kill you.”（我要殺死你。）那病人會嚇成什么樣子。又比如，有人對你說:“I am thirty.My wife is thirty，too.”而你聽到的卻是:“I am dirty.My wife is dirty，too.”你一定會莫名其妙。實際上，所差之外就是一個音素，因此，我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)，在這個基礎上提高聽、說水平，才能收到良好效果。
　　二、使用好課文磁帶，注意放聽方法
　　英語課本磁帶的語言、語調(diào)都比較地道，可供教學使用。學習地道的英語語音、語調(diào)，打好語音基礎，對于初學英語的人非常重要。在放聽錄音時，要注意：每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道的英語語言先入為主；下課前再放聽錄音，做到課后余音在耳；上課中間可視情況而定，可放可不放，總之，利用一切有利時機，對學生加強地道語音、語調(diào)的訓練。
　　三、在訓練過程中，變換練習方式
　　每種練習都不要練得時間太長，而要經(jīng)常變換練習方式。隨著練習方式的變換，由簡而繁，由慢而快，逐步提高對學生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程，保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現(xiàn)疲沓現(xiàn)象。訓練性的練習做過以后，要有檢查性的練習，只有教師看到一種練習的目的達到之后，才進入下一個層次練習。
　　在注意培養(yǎng)學生聽力的過程中，聽力教材的選用是一個重要的組成部分。初中英語課本的課文、對話、句型都是很好的聽力教材。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學的要求，設計各種練習形式。在教學課文時，先讓學生聽音會意，使其理解新教材，也就是先聽錄音，讓學生學習地道的語音，做到先入為主，教師要用圖畫或動作示意。學生一邊聽錄音，一邊看圖或動作，從中體會句子的意思，并把句子的聲音同它所表示的意思或情景直接聯(lián)系起來，達到初步理解。在聽音會意的基礎上，檢查學生對句子的理解情況，進一步加強聽錄音或教師說句子讓學生指出相應的圖的訓練；學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，也可做些判斷題或回答問題等，這都是檢查聽的效果的方法。
　　聽力訓練形式多樣，教師在組織教學時，說些簡單的英語課堂用語，對學生來說，也是一種很好的聽力練習。教師根據(jù)學生的英語水平和課堂教學的需要，使用英語課堂用語，通過課堂用語，可以復習不少學生學過的單詞和句型。課堂用語是教師天天上課時，針對具體情況，結合教學情景說出來的話，學生聽了易懂，在反復接觸中也易于理解和記憶。如果課堂用語中出現(xiàn)生詞，教師就可以解釋，幫助學生領會其意義。只要堅持有計劃地使用課堂用語，就對提高學生的聽力有很大的幫助。如在要求學生讀課文或句型后，教師說：“Stop reading please.Stop to write down the new words on the blackboard.”學生很容易聽懂這些話。通過幾次反復，他們就理解了“Stop doing”and“stop to do”的區(qū)別在哪里了。
　　教師要主動、積極地組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語表達自己。要充分利用“英語角”，接觸英美藉人士等機會操練口語?？谡Z中的不同語調(diào)可以表達不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時較好地分辨不同語調(diào)所表達的不同內(nèi)涵。課前讓學生上講臺，說上準備的一段英語，也可作為一項聽力練習。預先讓學生準備，上課之前講給全班同學聽，學生在聽了同學的英語故事、笑話或自我介紹后，回答一些有關問題。當然，學生一定會用心聽，用心記其中的內(nèi)容和語音，堅持這種類似于英語演講的訓練，學生一定會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們愛聽這樣的小故事、小笑話，久而久之，必能提高英語聽力水平。另外，也要注意聽與讀、寫結合，擴大閱讀面，掌握一定的技巧，才能促進聽力的提高。
　　總之，要想提高聽力理解的能力，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。英語教師應多創(chuàng)造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的材料及有效的活動，使學生完成有意義的聽力任務，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會，相信在教師們的正確引導及學生們的刻苦學習下，不久的將來，學生的聽力水平一定會有很大的提