小學(xué)英語教學(xué)中的“活動教學(xué)”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，當(dāng)下，活動教學(xué)應(yīng)用于語篇板塊教學(xué)中，又一次成為備受關(guān)注的教學(xué)形式，改變了過去以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，真正培養(yǎng)與提高了學(xué)生良好的語言運用能力?！案念^換面”的活動教學(xué)通過讓學(xué)生參加各式有趣味性的、多樣化的教學(xué)實踐活動，在語篇整體性閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展語言運用能力。結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為設(shè)計“活動教學(xué)”要注意以下幾點。
　　一、多種趣味性：利用歌謠兒歌，寓教于樂
　　研究心理實驗證明了當(dāng)學(xué)生處于快樂和輕松的情緒狀態(tài)時，是能發(fā)揮智能操作水平的。學(xué)生的心理和年齡特征決定了他們對朗朗上口的兒歌和優(yōu)美動聽的童謠興趣濃厚，所以老師要想方設(shè)法地使英語學(xué)習(xí)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
　　現(xiàn)行的英語教材為我們提供了大量的兒歌等相關(guān)材料，教師可以發(fā)揮聰明才智使規(guī)定材料“改頭換面”，編寫一些簡單的歌曲或順口溜，將一些枯燥的知識形象化、趣味化。
　　例：在蘇教版《牛津小學(xué)英語》4B Unit2“At a party”的教學(xué)中，我演唱了歌曲Who’s the girl?來營造英語交際的氛圍，然后在教完了五官類的單詞后，自編一首兒歌，幫助學(xué)生記憶：“hair，hair頭發(fā)，頭發(fā)hair黑又長，eyes，eyes眼睛，眼睛eyes大又亮，ears，ears耳朵，耳朵ears聽四方，mouth，mouth嘴巴，嘴巴mouth嘗美味，head，head頭，頭head，頭head，幫我學(xué)習(xí)，天天向上！”
　　二、改頭換面的活動多種多樣
　　著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識起源于活動?！盎顒咏虒W(xué)”的活動性是必不可少的條件，小學(xué)英語教學(xué)更需要具有活動性，需要各種各樣的新奇活動吸引和提高學(xué)生的注意力。我們可以讓學(xué)生在活動中學(xué)會交際，從而培養(yǎng)語言綜合運用能力。
　　1.動靜結(jié)合，全身運動。
　　在教學(xué)設(shè)計中要注意“全身運動”，腦體都運動，讓學(xué)生真正動起來。
　　例：在4B Unit2的教學(xué)中，我設(shè)計了一個“盲人摸象”的活動，在學(xué)生熟悉了五官類單詞后，由教師發(fā)出“Touch your mouth...”的指令，學(xué)生立即做出反應(yīng)，并做出動作，練習(xí)幾次后，再由學(xué)生自己發(fā)口令，小組練習(xí)比賽再評優(yōu)獎勵，這就讓本來枯燥的單詞學(xué)習(xí)變成了動態(tài)的體態(tài)語學(xué)習(xí)，學(xué)生在全身運動中輕松掌握了新單詞hair、eye、ear、nose、mouth、head...記憶更加深刻。
　　2.訓(xùn)練技能、綜合活動，點面結(jié)合。
　　除了在英語課上唱唱、跳跳之外，活動性還表現(xiàn)為各種語言技能的融合，教師要充分利用學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力、訓(xùn)練聽說讀寫等多種技能。
　　例：在4B Unit2“At a party”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了句型Who’s the...with...后，我們可以設(shè)計一個繪畫展的活動，要求學(xué)生在參觀時完成調(diào)查表，再畫出人像，并猜出是誰。
　　學(xué)生活動過程中，要詢問Who’s...with...?要聽清他人的回答，并在調(diào)查表上做記錄，這整個過程融合了聽說讀寫多項技能的訓(xùn)練，然后讓大家畫出來，點面結(jié)合，學(xué)生在興趣盎然的畫畫中，各項技能都得到了較好的發(fā)展。
　　三、實踐：讓課堂成為英語的世界
　　語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求學(xué)生在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢。教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注意為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生在相應(yīng)的場合用英語進(jìn)行交流。
　　《牛津小學(xué)英語》這套教材每一課的對話都有一個主題，如Shopping，Asking the way，F(xiàn)amily member等。教師可根據(jù)該課的主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)個人的特長扮演不同的角色，自編自導(dǎo)創(chuàng)新對話，讓課堂成為學(xué)生語言實踐的場所。
　　例如教“Shopping”這一內(nèi)容時，我們把教室想象成一個大商場，商店中設(shè)置了各種柜臺，有fruits，foods，clothes，toys、snack Bar等，讓學(xué)生分飾顧客和售貨員，并給每位顧客分配了購物任務(wù)。學(xué)生置身在商場里，積極地投入表演中，熱情高漲，教學(xué)效果良好，小小的課堂成了學(xué)生學(xué)英語，用英語的大世界。
　　總之，“活動教學(xué)”要真正“活”起來，還需要每一位英語教師發(fā)揮聰明才智，把整個課堂改頭換面，使英語學(xué)習(xí)聯(lián)系實際生活，點面結(jié)合，生動有趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愿