“科教興國，人才為本”。在21世紀(jì)，我國需要的不僅僅是知識(shí)型人才，更多的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。這一轉(zhuǎn)變，客觀地反映了21世紀(jì)中國對(duì)創(chuàng)新教育的呼喚，也是目前提倡的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。素質(zhì)教育的提出與大力推廣給教育工作者提出了具體的要求和工作方向——教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。為了培養(yǎng)具有信息技術(shù)素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。
　　一、立足學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
　　信息技術(shù)學(xué)科（以下稱計(jì)算機(jī))不同于其他學(xué)科，它是一門知識(shí)和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)、生活，有著其他學(xué)科無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性。實(shí)踐證明，采用形式多樣的多媒體教學(xué)軟件，可以使教學(xué)過程變得靈活而豐富多彩，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)；同時(shí)計(jì)算機(jī)處理問題的方式方法靈活多樣，是真正意義上的“一題多解”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了豐富而廣闊的空間。
　　二、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
　　創(chuàng)新能力是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)立地發(fā)現(xiàn)對(duì)他來說是新的知識(shí)或解決自己從未解決過的問題，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到新的情景中，使用對(duì)自己來說是一種新的方法等方面的能力。中學(xué)生的創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，程度不一，教師的指導(dǎo)固然重要，但在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、先天素質(zhì)千差萬別的學(xué)生來說，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，目前的硬件水平、教學(xué)條件還不能完全做到。因此，教師要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)和課程設(shè)置的現(xiàn)狀探索新的方法來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，努力讓學(xué)生發(fā)揮專長，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出創(chuàng)造力。
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)教師素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
　　教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取和對(duì)教材內(nèi)容的重新組合，對(duì)教學(xué)方式方法的具體運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)等各個(gè)方面無不需要教師的再創(chuàng)造。因此，計(jì)算機(jī)教師不能滿足于已有的知識(shí)和技能，一定要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)形成創(chuàng)新思維。
　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用演示操作過程的方法進(jìn)行授課，這種模式對(duì)于知識(shí)的傳授是有效的，但是還談不上創(chuàng)造性教學(xué)，更談不上使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。
　　1.啟發(fā)式教學(xué)。是指教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。它符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重在教師對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的東西必須通過自己的認(rèn)真思考分析研究，達(dá)到融會(huì)貫通的程度，才能使知識(shí)真正為自己所有。例如：我在講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器等知識(shí)時(shí)，由于概念十分抽象，學(xué)生很難理解，便舉了一個(gè)很生動(dòng)的例子：一個(gè)大單位的電話分機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)比較。一個(gè)單位內(nèi)部的電話都可以通過短號(hào)通信，就相當(dāng)于我們一個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)可以內(nèi)部通信；當(dāng)外面的電話要找單位的某個(gè)辦公室的電話時(shí)，就要通過總服務(wù)臺(tái)轉(zhuǎn)接，那么總服務(wù)臺(tái)就相當(dāng)于網(wǎng)關(guān)，負(fù)責(zé)和外部進(jìn)行通信。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都在積極思考、認(rèn)真操作，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且給學(xué)生留下了思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練了學(xué)生自己總結(jié)、歸納知識(shí)的能力。
　　2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時(shí)要完成的任務(wù)，用完成這個(gè)任務(wù)作為動(dòng)力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。例如：我在講授計(jì)算機(jī)編程加工信息時(shí)，演示了VB程序和一個(gè)最簡單的編程實(shí)例后精心設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：利用VB編寫一個(gè)簡單的計(jì)算器程序，可以去參考Windows中自帶的計(jì)算器程序界面。結(jié)果本來枯燥無味的程序教學(xué)課變得非常有意思，每位學(xué)生都在認(rèn)真地思考，有的同學(xué)編寫出來的計(jì)算器程序功能十分強(qiáng)大，我根本沒有預(yù)料到，大大超出了教學(xué)的范圍。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自信心。
　　計(jì)算機(jī)及其相關(guān)知識(shí)的更新速度是比較快的，計(jì)算機(jī)硬件基本上三個(gè)月就有新品上市，而計(jì)算機(jī)軟件最多一年就有升級(jí)版本或更新。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的自學(xué)能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，特別是在學(xué)生上機(jī)過程中，我一方面糾正學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生敢于動(dòng)手。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生提出來的問題并不立即給出答案，而是先給他一點(diǎn)提示，讓他自己去思考、自己去教科書上或是自己使用計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)來尋找答案，或是與旁邊的同學(xué)一起討論解決。學(xué)生常常能夠通過這樣的方式自己解決問題，最后他們都認(rèn)為：“沒有老師，我也能行?！边@樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
　?。ㄋ模└母锟荚嚪椒?，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
　　中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，但因?yàn)楦鞣N原因這種興趣往往不能持續(xù)，考試就是原因之一。對(duì)于不同的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)，選擇出“值得考”和“能考出學(xué)生水平”的內(nèi)容。例：如在學(xué)習(xí)完Word、Excel等軟件教學(xué)之后，可采用主題作品創(chuàng)作的形式，教師規(guī)定主題、考試題目，要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等事先告訴學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間在課堂之外準(zhǔn)備，然后集中進(jìn)行主題作品的創(chuàng)作考核及評(píng)議。從考試內(nèi)容的精心選擇，考試形式的思考探討到最終學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)考試態(tài)度的轉(zhuǎn)變和優(yōu)秀作品的大量涌出，考試改革的確成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效的方法。
　　綜上所述，我認(rèn)為，在大力提倡和推廣素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。每個(gè)教師都應(yīng)該在使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極探索知識(shí)與能力的關(guān)系，尋找使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的更好的途徑，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的新一代。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，它是教育工作者的長期任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科，在教學(xué)中，如果我們時(shí)刻用心去對(duì)待，以創(chuàng)造性教育思維為指導(dǎo)，注重研究教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生、研究教法，就完全可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能