摘 要： 七年級(jí)是初中生活的開(kāi)端，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，這個(gè)學(xué)期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成讀史明智的好習(xí)慣尤為重要，作者試從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度闡述如何優(yōu)化七年級(jí)歷史教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 七年級(jí)歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法
　　七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到初中的過(guò)渡期，也是生理、心理和思想的過(guò)渡期。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中，一切都是新的，新環(huán)境、新老師、新同學(xué)、新學(xué)科，而且他們活潑好動(dòng)、熱情天真，雖然認(rèn)知能力不強(qiáng)，判斷力不高，但是記憶力不錯(cuò)，積極性很高，如何抓住學(xué)生的這些特征，做好七年級(jí)的歷史教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，了解基本的歷史知識(shí)，掌握分析、解決問(wèn)題的基本方法和途徑，總的來(lái)講應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力教育。
　　一、營(yíng)造良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　如何營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?我認(rèn)為可以通過(guò)營(yíng)造校園文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。首先我們可以在校園里設(shè)置櫥窗、在櫥窗里和教學(xué)樓走廊及教室里張掛歷史名人的頭像和簡(jiǎn)介的掛圖或者歷史名人名言，讓學(xué)生一進(jìn)校園就可以感受到校園文化，同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，可以通過(guò)學(xué)校板報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等途徑增加同學(xué)們接觸歷史、了解歷史的機(jī)會(huì)。
　　二、融洽師生關(guān)系，移情激趣。
　　首因效應(yīng)十分重要，建立和諧融洽的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，即所謂“親其師，信其道”。教學(xué)既是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)又是師生雙方情感和思想的交流過(guò)程，師生關(guān)系的融洽與否直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，歷史教師要明確這種移情效應(yīng)，重視對(duì)學(xué)生的情感投入，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重及信任的情感信息，使得學(xué)生在課堂上敢于大膽提問(wèn)、回答。甚至進(jìn)行歷史劇等方面的表演。所以教師在歷史教學(xué)中要始終本著愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的原則因材施教。這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展的目的。
　　三、注意采用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。
　　教學(xué)方法的采用對(duì)一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵作用，人教版七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》，可以以講述法為主，先讓學(xué)生看一下《封神榜》的一些視頻片段，然后講解王朝更替的經(jīng)過(guò)，用討論法讓學(xué)生討論：夏、商、西周王朝的更替有什么共同之處，最后用總結(jié)法小結(jié)這一節(jié)的主要內(nèi)容。通過(guò)綜合運(yùn)用講述法、觀看視頻、討論法和總結(jié)法等多種教學(xué)方法和手段，豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
　　四、要把課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)統(tǒng)一性的有機(jī)結(jié)合。
　　傳統(tǒng)教學(xué)觀往往把活動(dòng)課當(dāng)做是“第二課堂”或“課外活動(dòng)”，認(rèn)為它只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識(shí)的重要途徑是課堂教學(xué)。有些甚至把課堂教學(xué)與活動(dòng)課教學(xué)對(duì)立起來(lái)。這種認(rèn)識(shí)是片面的、錯(cuò)誤的。人教版教材在歷史活動(dòng)課教學(xué)的設(shè)計(jì)中就提醒廣大歷史教師要走出這一誤區(qū)，每個(gè)單元都安排活動(dòng)課。如，活動(dòng)課“秦始皇功過(guò)的辯論”，這節(jié)課如果組織得好，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。這種辯論式的歷史活動(dòng)課，在知識(shí)的積累與技能的培養(yǎng)方面是單一模式的課堂教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。因此我們要一改課堂教學(xué)單一化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，拉近課堂教學(xué)與歷史活動(dòng)課教學(xué)