隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中的升溫，中考成績(jī)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生大都進(jìn)入了普通高中，剩下的學(xué)生是中職學(xué)校的主要招生對(duì)象。所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生的中考成績(jī)不夠理想，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，同時(shí)這些學(xué)生平時(shí)的勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志脆弱，一旦遇到困難和挫折就退縮，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，這些學(xué)生對(duì)未來的自信心不足，成才的愿望不夠強(qiáng)烈。表現(xiàn)在上課講話、睡覺、玩手機(jī)，考試胡亂寫寫，等等。學(xué)生在聽不懂的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象。但是，這些往往并非是智力問題，而是學(xué)習(xí)素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素問題。那么對(duì)這些所謂的問題學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

一、教師在課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要有助于樹立學(xué)生的自信心，有助于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師的肢體語(yǔ)言要豐富。研究表明，課堂上，教師良好的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生心情愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。數(shù)學(xué)教師整潔的儀表、飽滿的精神、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，甚至一個(gè)手勢(shì)，都可能影響學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師示以贊同的點(diǎn)頭、親切的微笑；學(xué)生遇到困難時(shí)，教師用鼓勵(lì)的眼神、期待的表情等進(jìn)行鼓勵(lì)，這些都是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)和肯定。其次，要堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生有了精彩的回答，我們不要吝嗇我們的掌聲。有時(shí)候即使學(xué)生回答得不對(duì)，教師也應(yīng)仔細(xì)地傾聽學(xué)生的想法，看到其中合理的成分，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并予以糾正。最后，注重差異性評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。另外，請(qǐng)學(xué)生到黑板演算習(xí)題要講究技巧。當(dāng)著全班同學(xué)的面上臺(tái)演算習(xí)題，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都有一定的心理壓力。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課堂上學(xué)生的不同反映區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的演算步驟、結(jié)果、解題方法等要給予認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)。當(dāng)邀請(qǐng)到的學(xué)生上臺(tái)板演卡殼時(shí)，不是叫他下去，換另一位同學(xué)上來做，而是提示下面的解題思路，直到他能夠解出這道題。當(dāng)以后出現(xiàn)類似的問題時(shí)，再讓他來回答，說不定他能回答得很好。這樣既使學(xué)生的自尊心不受到傷害，同時(shí)又讓他們鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

二、教師巧用平時(shí)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)期末成績(jī)由兩部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中期末成績(jī)是學(xué)生自己期末考試得到的，而平時(shí)成績(jī)是教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)綜合表現(xiàn)得到的，一名好的教師不是把滿分送給學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的能力得到的。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中把平時(shí)成績(jī)分成三個(gè)部分：第一部分是平時(shí)表現(xiàn)，在第一部分中除了一般表現(xiàn)之外還有加分行為和減分行為；第二部分是平時(shí)作業(yè)；第三部分是平時(shí)測(cè)驗(yàn)。下面我逐個(gè)介紹每一部分評(píng)價(jià)是如何應(yīng)用的。

第一部分是平時(shí)表現(xiàn)分。平時(shí)表現(xiàn)分顧名思義就是教師通過學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)而給他們一個(gè)平時(shí)分，這部分的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是學(xué)生最好拿的分，如果這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候表現(xiàn)比較好，那么他這項(xiàng)的分?jǐn)?shù)就比較高，反之他們的分?jǐn)?shù)就比較低。在平時(shí)表現(xiàn)分中，還有一部分就是加分行為和減分行為。加分行為是：教師在上課過程中為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，每節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出2—3題加分題，以舉手搶答的形式進(jìn)行比賽，題目難度不同所加分?jǐn)?shù)的分值也不同。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，教師制定的規(guī)則是：題目做對(duì)，在平時(shí)表現(xiàn)上加上相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，題目做錯(cuò)不扣分。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意大部分題目是學(xué)生力所能及，但也不能太容易?？鄯中袨槭巧险n遲到、隨便亂講話、玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律的行為。

第二部分是平時(shí)作業(yè)的得分。職業(yè)學(xué)校教師布置BlVHeFFmO0tWzd2fNlEAc2D1PgzwBI59JIB7RZetXBU=的課后作業(yè)收上來批改的時(shí)候一般就是幾個(gè)模板，就是再簡(jiǎn)單的題目，只要有一個(gè)好的學(xué)生寫錯(cuò)了，就會(huì)有一部分人跟著錯(cuò)，只要有一個(gè)人對(duì)了，那么同樣班上就有一部分人是對(duì)的。有的時(shí)候就連錯(cuò)的地方都是一模一樣。為了避免這樣的問題出現(xiàn)，我建議教師每次在每本節(jié)課的內(nèi)容講完之后留10分鐘的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂寫作業(yè)，下課鈴聲響了之后立即收作業(yè)。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且使教師能夠真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注意作業(yè)有代表性、典型性，不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。這樣既能保證讓學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，把精力放在理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)上，又能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。除了課堂作業(yè)以外，還有就是學(xué)生上課的時(shí)候，讓他們做課堂筆記，并按照作業(yè)分來給。每?jī)扇握n后把學(xué)生的筆記本收上來，根據(jù)他們寫的情況給予一定分?jǐn)?shù)，這樣既讓學(xué)生上課可以聽講，又可以讓學(xué)生真正地動(dòng)起來。這兩項(xiàng)構(gòu)成學(xué)生的平時(shí)作業(yè)分。

第三部分是平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。很多教師是按照每次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缓笕∑骄鶖?shù)得到的，但是這樣做的一個(gè)缺點(diǎn)是：只要學(xué)生有一章節(jié)的知識(shí)學(xué)得不是很好，那么他這項(xiàng)的分?jǐn)?shù)也不會(huì)很高，這樣會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與其這樣，我們不如換一種評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)他們的平時(shí)測(cè)驗(yàn)。那就是通過平時(shí)測(cè)驗(yàn)的最高分來作為他們的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)于每一個(gè)想學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們都想自己的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠高一點(diǎn)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在他們認(rèn)為知識(shí)比較簡(jiǎn)單的章節(jié)他們會(huì)認(rèn)真聽講，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。缺點(diǎn)是：對(duì)于有些學(xué)生來說，如果前面的單元測(cè)驗(yàn)有一次考得比較好，那么他們會(huì)對(duì)后面的章節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)消極對(duì)待，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們的平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)不會(huì)太差。為了避免這種情況的發(fā)生，在以最高分作為平時(shí)測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還附加一個(gè)條件，那就是一學(xué)期所有單元測(cè)驗(yàn)的最高分和最低分不能超過30分，如果超過30分，那么平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)還是按照所有單元成績(jī)的平均分來計(jì)算。

如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，是新課程改革給我們提出的一個(gè)全新的研究課題。以上只是我們?cè)谠囼?yàn)中所做的初步探索與思考，與《大綱》的要求還有較大的距離。我們將在教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探索和研究，以對(duì)中職數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革作出新的貢獻(xiàn)。