摘 要： 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與合作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)交流，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一個(gè)真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是全體老師關(guān)注的話題，本文就在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

在從事初中英語(yǔ)循環(huán)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生不論是在理解新課、掌握新的知識(shí)點(diǎn)方面，還是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，甚至在語(yǔ)言的實(shí)踐方面、知識(shí)的運(yùn)用方面，都比那些平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械的學(xué)生要快得多、好得多。要達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是最佳途徑。因?yàn)樗苁钟行У刂鸩教岣邔W(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立操作能力，幫助發(fā)展他們的發(fā)散性思維，并使他們達(dá)到用英語(yǔ)這一語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通的目的。而且學(xué)生養(yǎng)成這一好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)及智力的提高也有著極大的幫助。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是占有主導(dǎo)地位的，他們的傳道授業(yè)解惑是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的部分。學(xué)生所要做的就是認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，他們不需要?jiǎng)犹嗟哪X筋，只要接受就可以了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴(lài)心理：聽(tīng)課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。這種教學(xué)方法對(duì)部分自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們掌握書(shū)中該掌握的東西，但是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維方面根本起不到什么作用，而且無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，更談不上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼宰鳛榻處煟覀儸F(xiàn)在的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，它能十分有效地逐步提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維，并使他們達(dá)到用英語(yǔ)這一語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通的目的。

一、在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成，密不可分的。

教師該怎樣教，才能進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)呢？

1.教師要采取多種多樣、豐富多彩的教與學(xué)的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新的教學(xué)理念認(rèn)為，教師在課堂中所起的作用就是組織與指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，擯棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的主要模式，而將教師的指導(dǎo)作用貫穿整堂課，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。這一點(diǎn)是前提。因此，教師應(yīng)該充分地為學(xué)生著想，把教的重點(diǎn)由怎樣把知識(shí)灌輸給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓尤ヒ龑?dǎo)幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們獲得自主學(xué)習(xí)能力。具體說(shuō)來(lái)：在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識(shí)與能力的切合點(diǎn)，為學(xué)生制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃或活動(dòng)安排，如：怎樣根據(jù)教材大綱編排教學(xué)內(nèi)容；用什么樣的方法學(xué)生能夠輕松地接受；怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性；采取什么樣的形式進(jìn)行語(yǔ)法、課文、聽(tīng)力、口語(yǔ)的訓(xùn)練等。然后在課堂上科學(xué)地組織好教學(xué)。教師可以開(kāi)展一系列的以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，如辯論、小組討論等，用以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的課堂氣氛輕松、有趣、知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生很樂(lè)于接受。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以使用電化教具，如與課文內(nèi)容與關(guān)的圖片，或者是效果很好的電腦課件，使學(xué)生對(duì)有些枯燥的知識(shí)點(diǎn)有著直觀而生動(dòng)的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有困難或難度有所降低。另外，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并對(duì)課堂過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)解決。

2.有了教師形式多樣的教，學(xué)生的學(xué)就有了良好的氛圍和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里的學(xué)是指學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，熱情洋溢地參與到課堂中去，積極獨(dú)立地思考，合理地利用各種機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)或回答的形式鍛煉自己的理解能力和反應(yīng)能力；通過(guò)情景對(duì)話的形式提高語(yǔ)言表達(dá)和交流的能力，等等。比如在高中牛津英語(yǔ)中的閱讀課文后都有情景對(duì)話，可以組織學(xué)生參與對(duì)話，以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要高得多，而且能同時(shí)訓(xùn)練他們的聽(tīng)力、反應(yīng)能力，并檢查其知識(shí)掌握的程度。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比起乏味地聽(tīng)課記筆記更能吸引學(xué)生參與，因此能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。

1.教師首先要調(diào)整自己的心態(tài)。改變自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所處的主導(dǎo)地位，而把心思放在對(duì)教材的理解和課堂的組織上，放在對(duì)學(xué)生的配合和幫助上?！霸趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，上課是執(zhí)行教案的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色”。在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能不可能得到充分發(fā)揮。因此，教師要改變觀念，積極地為學(xué)生服務(wù)，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

2.教師對(duì)平時(shí)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要提出適當(dāng)?shù)囊蟛⒓右员O(jiān)督。因?yàn)閷W(xué)生高度的自覺(jué)性是搞好自學(xué)的保證。自學(xué)主要靠學(xué)生自覺(jué)，靠學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，如果沒(méi)有外界的直接壓力學(xué)生就很可能難以堅(jiān)持下去，導(dǎo)致半途而廢。因此教師必須適度地對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程加以把握。

3.關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，靠的是平時(shí)的積累。因此，對(duì)學(xué)生不能急于求成，還要幫助他們克服急躁情緒。一方面，在開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有習(xí)慣，教師必須盡可能耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)輔導(dǎo)一下。另一方面，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，盡可能地避免他們出現(xiàn)畏難急躁心理。

在課程改革的今天，英語(yǔ)受到了越來(lái)越多的重視。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自我參與主動(dòng)思考和分析的意識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。有了良好的自學(xué)習(xí)慣才能使英語(yǔ)課程教學(xué)收到來(lái)事半功倍的效果。

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