過去三十多年是我國經(jīng)濟社會突飛猛進的黃金歲月，公眾的物質(zhì)生活水平有了史無前例的提高，然而學(xué)生的體質(zhì)卻不僅沒有隨著生活水平的提高而提高，相反呈背道而馳的態(tài)勢，這種強烈的反差確實發(fā)人深省。孩子的體質(zhì)差，是我們社會發(fā)展的一個潛在危機。青少年是我們的未來，今天的孩子，若干年后將走上社會，他們的體質(zhì)如何，直接關(guān)系到我們民族的興衰。倘若現(xiàn)在這個狀況不能得到改變，那么在不遠的將來，從校門走出的將是一群手捧高學(xué)歷的“身體廢人”。本該是創(chuàng)業(yè)的一代，卻因為弱不禁風(fēng)而變成“虛弱的一代”，這將是我們民族不能承受之重。如果是因為民生艱難、缺吃少喝而導(dǎo)致營養(yǎng)不良，體質(zhì)下降，那么我們還可以寄希望于生活好轉(zhuǎn)，但是在日子越過越好的背景下孩子的體質(zhì)卻越來越差，我們又該指望什么呢？

其實，增強體質(zhì)要靠兩條腿，一條腿是營養(yǎng)，另一條腿就是鍛煉，而現(xiàn)在的問題恰恰是體育鍛煉這條腿不但成了短腿，甚至還沒有了腿。在文化課分?jǐn)?shù)第一的教育評價體制下，學(xué)校體育早已成了“雞肋”。在操場上打籃球、踢足球的孩子不是沒有，然而這些孩子卻幾無例外被賦予了一個共同的身份——“差生”。學(xué)生在題海之中沉浮，學(xué)習(xí)時間已逼近或超過身體機能的承受極限，重重壓力之下，身體機能紊亂，體質(zhì)下降。其實過重的課業(yè)負擔(dān)、學(xué)校體育活動開展不到位、體育教育設(shè)備跟不上、膳食營養(yǎng)不合理都是造成學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因。

多年的學(xué)校體育教學(xué)使我們感到，在文化課應(yīng)試教育的壓力下，體育教學(xué)在一些學(xué)校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學(xué)校甚至把達標(biāo)等同于體育，使體育僅僅局限于達標(biāo)訓(xùn)練，所以有些地區(qū)試行了初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試，當(dāng)然很有必要，但對體育應(yīng)試褒貶不一，利與弊的爭論也存在，但是通過一些一線教師教學(xué)觀察、了解和實踐，認(rèn)為體育應(yīng)試?yán)笥诒?，也起到了一定的作用?/p>

首先，它促進了學(xué)校體育工作的開展。中考加試體育的導(dǎo)向作用，促進了學(xué)校重視體育，關(guān)心學(xué)生身體健康，加上中央精神的落實，學(xué)校開齊開足體育課程，落實一小時課外體育鍛煉時間，開展陽光體育活動，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育課堂質(zhì)量，體育教師從內(nèi)心發(fā)出感嘆：“體育的春天來了。”其次，學(xué)生是直接的最大受益者。中考加試體育，表面上是應(yīng)試，但學(xué)生一旦養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣，則終生受益。有的學(xué)校每年對升入高中的新生摸底，其“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”達標(biāo)率較高，這說明通過加試體育，學(xué)生初中體育課得到了加強，經(jīng)過體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)得到了增強，給終身體育教育打下了堅實的基礎(chǔ)，所以說學(xué)生是直接受益者。而且，隨著學(xué)生陽光體育運動的開展，許多家長反映：孩子不但改變了睡懶覺的習(xí)慣，自覺鍛煉，還帶動了全家人都參加體育鍛煉，體育也進入千家萬戶，這是我們希望看到的。

若認(rèn)為做到以上這些就足夠了，認(rèn)為體育考試就是萬能的，那就大錯特錯了。體育考試只是分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)，體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘，長此以往，無疑使學(xué)校體育走進死胡同。身體素質(zhì)測試和體育應(yīng)試分?jǐn)?shù)顯示的只是生理指標(biāo)，而體測查不出的心理疾病同樣是一個隱患。因此，有必要重新審視學(xué)校體育，呼吁理想的學(xué)校體育。理想的學(xué)校體育應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、尊重學(xué)生的個性和特長

在學(xué)校，體育課往往是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這不僅因為在體育課上學(xué)生可以參加自己深愛的游戲與活動，更因為體育可以把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，使學(xué)生充分享受清新的空氣、和煦的陽光，呼吸自然的氣息。但是，也有一些學(xué)生最討厭上體育課，因為體育中考的存在，迫使部分學(xué)生從事自己不擅長、不喜歡的體育項目，尤其是體質(zhì)較差或體重過重的學(xué)生，被迫做不適合自己的運動，被迫接受統(tǒng)一的達標(biāo)測試，被迫咀嚼在運動中失敗的苦果。事實上，每個學(xué)生都有很大的個體差異，尊重這些差異，滿足學(xué)生的不同需求，是現(xiàn)代學(xué)校體育的基本要求。在中學(xué)，更要緊密結(jié)合學(xué)生的個性與特長，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，張揚個性，在體育活動中發(fā)現(xiàn)自我，享受自我。要組織學(xué)生按照自己的興趣和特長開展體育活動，在體育項目中找到自己的位置，在體育課堂上體驗到運動的樂趣。只有充滿樂趣的體育教學(xué)，才能贏得學(xué)生的歡迎，才能收到真正的實效。

二、注重磨煉學(xué)生的意志

近些年來，由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校體育在現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)萎縮狀況。而由于獨生子女的“獨”，孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、經(jīng)受挫折的能力和果斷、自控力、堅韌等良好的意志品質(zhì)，難得有培養(yǎng)的氛圍和機會，孩子從小被喂嬌了、抱賴了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時代發(fā)展對人的強健體魄的要求是格格不入的。桑新民等在《教育哲學(xué)的對話》中談及現(xiàn)代體育的有關(guān)問題時說道：現(xiàn)代教育很需要一點兒斯巴達教育的精神，就是強調(diào)體育訓(xùn)練，加強身心磨煉，要讓學(xué)生吃點苦頭，摸爬滾打，強壯筋骨，增強體質(zhì)。因此，唯有進行強有力的體育運動，讓學(xué)生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗歡快與痛苦、成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和信念才會得以形成，也才能承擔(dān)起“天降大任”，永不言敗，永不停歇，形成堅韌不拔的品質(zhì)。學(xué)校體育必須承擔(dān)起磨煉學(xué)生意志的責(zé)任。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體情懷和愛國情操

體育作為一種競技活動，是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的有效手段；體育運動能培養(yǎng)個體的合作意志，并求得兩者的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師不僅要教會學(xué)生掌握基本的體育技能，而且要讓他們學(xué)會合作。要引導(dǎo)學(xué)生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。在指導(dǎo)學(xué)生進行對抗團體競賽時，要鼓勵學(xué)生敢打敢拼，更要鼓勵學(xué)生默契配合，反對個人英雄主義。體育教學(xué)要充分利用各種活動和機遇對學(xué)生進行愛國主義教育，既讓學(xué)生了解各種體育知識，又讓學(xué)生形成愛國主義情懷，形成對祖國的認(rèn)同感與自豪感，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)與工作中努力進取，為國爭光，使體育活動成為德性養(yǎng)成的重要途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)

青少年的生理和心理發(fā)展都處在激烈變化的時期，他們同時又身處紛雜的社會環(huán)境及沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)之中，極易產(chǎn)生心理問題和心理疾病。因此，對學(xué)生實施心理素質(zhì)教育，進行心理健康指導(dǎo)，形成健全的人格，是現(xiàn)代教育迫切而又重要的任務(wù)和使命。在學(xué)校體育教學(xué)中，要做到既讓學(xué)生勇于爭光、勇于拼搏，又讓學(xué)生正確對待名次、成績，做到勝不驕敗不餒，坦然面對競爭，并培養(yǎng)學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)和科學(xué)訓(xùn)練，形成健全的心理素質(zhì)。

五、體現(xiàn)奧林匹克精神

這種追求“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，對于成長中的學(xué)生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰(zhàn)自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向“更快、更高、更強”奮進，培養(yǎng)學(xué)生在人生道路上追求“更快、更高、更強”，鼓勵學(xué)生不斷進取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要。

現(xiàn)實的體育應(yīng)試固然重要，理想的體育課更不能忘記，要讓學(xué)生明白體育在人生中扮演著極其重要的角色，讓學(xué)校和體育工作者學(xué)會兩條腿走路，培養(yǎng)文武全才。