摘 要： 多媒體化學(xué)教學(xué)是教師將化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律等化學(xué)教學(xué)信息通過計(jì)算機(jī)媒體以一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生也可通過計(jì)算機(jī)及時(shí)將學(xué)習(xí)效果反饋給老師的一種形式。目前已被許多學(xué)校廣泛運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。本文從三個(gè)方面論述了化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并對實(shí)際運(yùn)用中存在的問題做了分析。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢 問題分析

新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)該充分了解多媒體教學(xué)的功能，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

1.多媒體化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1改變授課方式，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的授課方式以老師講授學(xué)生聽課記錄為主，老師和學(xué)生的地位本末倒置，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化組合，將課堂內(nèi)容以課件的方式演示給學(xué)生。軟件中的聲樂和色彩的刺激會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生按照老師的提示和引導(dǎo)，在輕松愉悅的環(huán)境中自主完成學(xué)習(xí)。課堂中學(xué)生的活動有一定的自由度，他們可以在一定范圍內(nèi)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。讓學(xué)生擁有一定的主動權(quán)，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)就會轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在求知欲的主動釋放。比如接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握了課堂內(nèi)容，就可以自己調(diào)出習(xí)題來做，并可以預(yù)習(xí)新課。老師根據(jù)電腦上學(xué)生答案的反饋也可以及時(shí)掌握本堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，給予必要的指導(dǎo)和糾正，促進(jìn)下一步的教學(xué)。

1.2擴(kuò)大課堂容量，增加知識密度。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師借助實(shí)驗(yàn)和其他教具，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、文字等集于一體，促使視聽一體化，利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，加大化學(xué)教學(xué)信息量，不僅加大了課堂容量，而且促使學(xué)生掌握了更多的化學(xué)知識。擴(kuò)大課堂容量，并不是急于增加教學(xué)進(jìn)度，而是增加與教材有關(guān)的課外知識的輸入，開闊學(xué)生的視野。如講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，利用多媒體展示多種藥品，讓學(xué)生選擇可能的藥品；展示各種儀器，讓學(xué)生選擇并組裝；操作步驟及演示過程都可用多媒體，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，輕松、直觀、形象地在白板上完成。再如復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取：藥品的選擇、發(fā)生裝置、收集裝置、反應(yīng)原理通過多媒體在白板上展示；最后進(jìn)行講解、分析、比較、歸納。

1.3改進(jìn)互動式教學(xué)，增強(qiáng)反饋循環(huán)機(jī)制。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式師生之間的互動程度低，而且老師通過作業(yè)和考試了解反饋信息具有遲效性。老師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)也有一定的主觀性和片面性。多媒體教學(xué)則使學(xué)生和計(jì)算機(jī)一對一對話，老師通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示并講述內(nèi)容，發(fā)送提示指導(dǎo)信息，改變了傳統(tǒng)中“灌輸”知識的做法。學(xué)生也從被動的單純接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為用接受與發(fā)現(xiàn)并重的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)向老師反饋信息，老師對所有學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的總體水平和個(gè)體差異，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。這種雙向信息的交流改進(jìn)了師生互動過程，縮短了反饋時(shí)間，增強(qiáng)了反饋循環(huán)機(jī)制。

2.多媒體化學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然化學(xué)教學(xué)還處于由傳統(tǒng)方式向多媒體教學(xué)方式過渡階段，但隨著社會科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)的多媒體化已經(jīng)成為教學(xué)手段發(fā)展的一種必然趨勢。多媒體化學(xué)教學(xué)的一些特性，如顯示信息多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，展現(xiàn)信息大容量性和信息反饋及時(shí)性等，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法替代的，但不可忽視的是，由于多媒體教學(xué)的輔助性難以落實(shí)及各校和教師個(gè)人素質(zhì)之間存在著差異，在多媒體的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中也存在一些問題。

2.1授課與展示主次顛倒。

多媒體課堂主要是通過展示課件向?qū)W生傳授知識，而多媒體只是一種輔助工具，目的是使學(xué)生更快更易地接受并理解課堂知識，并掌握一定的技能，不能完全替代老師的作用。一定的聲樂和色彩可以給學(xué)生的感官帶來良性刺激，吸引注意力，但是并不意味著課件刺激性越強(qiáng)越好。過于強(qiáng)調(diào)逼真形象往往會令課堂變成電影院，使學(xué)生只顧觀看而忘記了學(xué)習(xí)的任務(wù)。這種主次顛倒的做法反而會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2變“人灌”為“機(jī)灌”，影響教學(xué)效果。

多媒體使課堂與傳統(tǒng)課堂相比，老師的講述少了，學(xué)生討論和課堂練習(xí)也少了，從某種意義上講削弱了學(xué)生的主體作用。加上在一些多媒體課堂上，學(xué)生只是看到了教學(xué)過程而很難掌握全部內(nèi)容，甚至難以跟上老師的思路。因?yàn)橛行﹥?nèi)容需要老師反復(fù)演示課件，給學(xué)生思考理解的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中吸收掌握課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，多媒體替代傳統(tǒng)教學(xué)似乎只是把“人灌”變成了“機(jī)灌”，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。只有將多媒體和課堂程序有效結(jié)合，幫助學(xué)生開展合理的學(xué)習(xí)過程，才能改變這種現(xiàn)象。

2.3缺乏交流機(jī)會，影響師生關(guān)系。

多媒體走入課堂方便了老師講課，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了教學(xué)效果，并且也減弱了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生緊張和焦慮的情緒。但老師和學(xué)生的交流機(jī)會明顯減少了，并且交流的方式多通過電腦。學(xué)生面對的是冷冰冰的機(jī)器，得到的是毫無感情的文字。長期下去會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成師生交流的障礙。而傳統(tǒng)教學(xué)中師生面對面的語言和表情交流較多，比較容易建立融洽的師生關(guān)系。這些都是多媒體課堂無法替代的。

從目前來看，多媒體化學(xué)教學(xué)的開展有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，它的確給化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。但是不可否認(rèn)在實(shí)際運(yùn)用中也存在一些問題。我們必須揚(yáng)長避短，正確定位，因材施教，注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互結(jié)合，尤其要注意多媒體在課堂內(nèi)的合理利用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，克服解決實(shí)際工作中遇到的問題，讓多媒體更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。