摘 要： 家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷和農村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學齡前幼兒的處境比學齡留守兒童更為艱難，給他們的發(fā)展帶來更為不利的影響，他們是更容易受傷害的一個特殊群體，因此他們的生存狀況需要引起全社會的重視。

關鍵詞： 留守幼兒 生存現(xiàn)狀 家庭教育

2008年2月，全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農村留守兒童狀況報告稱，0—5周歲農村留守幼兒占全國農村同齡兒童的比例為30.46%，集中分布在中西部人口大省。在已有的對農村留守兒童的研究中，人們對義務教育階段留守兒童的發(fā)展和教育問題進行了大量研究，但缺少對留守幼兒的關注。家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷和農村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學齡前幼兒的處境比學齡留守兒童更艱難，給他們的發(fā)展帶來更不利的影響。

一、親子感情疏離

兒童心理學研究表明，嬰兒從早期依戀關系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎，使兒童有更好的解決問題能力，能進行有更復雜和創(chuàng)新性的游戲，有更多的積極情感和較少的消極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。然而，這種安全感、依戀感并不是固有的，當父母親離開時，尤其是母親的消失，母子之間的互動不再存在，對于還不懂事的孩子來說，母親的離開就等于母愛的撤回，就表示某種意義上被拋棄了，必然會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關愛與呵護，對他們來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音。很多孩子從出生幾個月開始，就與父母分開，每年只能見到一兩次面。大部分外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，孩子形成了對爺爺奶奶或外公外婆的依戀，對父母缺乏積極的情感反應，表現(xiàn)出對父母親的冷漠、疏遠，有的甚至會怨恨父母。等孩子有朝一日回到父母身邊時，家長會發(fā)現(xiàn)自己與孩子已產(chǎn)生感情疏離，孩子不愿親近父母，有逆反心理，致使父母對孩子的管教更為困難。因此，親子間過早的和長期的分離對親子雙方都會造成傷害，并且父母出外打工時孩子的年齡越小，對孩子的影響越大。

二、心理行為問題突出

大多數(shù)父母外出務工的主要目的就是為孩子準備教育資金和改善家庭物質生活條件。認為只要孩子吃好穿好、有學上就是對孩子最大的愛，常常忽視與孩子的親情交流，長此以往，孩子在認知、情感、社會性發(fā)展等方面都會受到深刻而持久的影響。在最需要父母的關懷和溫暖的年紀，孩子卻不得不長時間與最親近的人分離，他們十分想念父母，心里非常孤單，常常感到寂寞和孤獨。尤其遇到困難和委屈時，無人傾訴和幫助，不能從父母那里找到感情支持，導致不同程度地表現(xiàn)出情感淡漠，強烈的自卑感，害羞、膽小、怕生人、不愛說話、不愛笑等內向、冷漠、倔強、孤僻的性格特征。還有的任性頑皮、叛逆，缺乏愛心，具有較強的攻擊性。

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時引導、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習慣，久而久之，便形成一些明顯的行為問題。如：說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿別人的東西等時有發(fā)生。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，如不講衛(wèi)生、愛吃零食、亂花錢。在幼兒園里，對各種活動沒有強烈的參與意識，比較依賴教師，不善于表現(xiàn)自己，缺乏交流的主動性，與小朋友相處不愉快。另外，各方面能力發(fā)展不全面，知識面窄，動手能力和思維想象力較差。當然，也有一部分孩子各方面發(fā)展都較優(yōu)秀，自理能力強，勤快能干、熱情大方、活潑開朗、自信、和同伴能友好相處。

三、父母和監(jiān)護人管教不力

由于學前留守兒童絕大多數(shù)由祖輩老人撫養(yǎng)監(jiān)護，老人們往往以自己成長的經(jīng)歷教育要求孫子輩，思想觀念保守。大多數(shù)祖輩由于歷史的原因，文化程度較低，不能適應時代發(fā)展的需要，還要做家務、干農活，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。教育方法簡單，要么對孩子過分溺愛，要么粗暴地訓斥打罵，要么放任不管。孩子出現(xiàn)問題，老人不能敏銳地察覺，不會分析研究，找不到解決問題的辦法。由于監(jiān)護人的素質偏低，造成了幼兒園與監(jiān)護人溝通上的困難，不能很好地做到家園配合。還有一些兒童由其他親朋好友代為撫養(yǎng)監(jiān)護，對于別人的孩子，代養(yǎng)人往往又存在不好管、不敢管、無法管的尷尬境地，在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴格管教，有時孩子犯了錯，說一說不聽也就算了，對孩子采取一種放任的態(tài)度，慢慢地就形同留守兒童自我監(jiān)護。學前留守兒童因自律能力和明辨是非能力很弱，在成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。在這種管教缺位情況下，留守兒童很難養(yǎng)成良好的行為習慣。

大量留守幼兒的產(chǎn)生，固然有許多客觀原因，但與孩子父母教育觀念不正確，忽視孩子的早期生活與教育有關。不少留守兒童的父母認為幼兒期的孩子只要吃飽穿暖就行，沒有可以學習的內容，一旦孩子上小學了，再好好抓緊教育、督促學習也來得及。這說明許多家長還沒有意識到幼兒教育的意義與價值。

四、接受正規(guī)學前教育的機會較少

留守兒童中大些的孩子可以進學校接受教育，學齡前兒童的教育就成為盲點。留守幼兒的撫養(yǎng)者不是年老體弱多病，就是文化程度較低甚至是文盲，孩子大多處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，致使農村留守幼兒接受正規(guī)學前教育的機會明顯少于城市兒童。主要原因是農村幼兒教育基礎比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足：一是托幼教育機構數(shù)量較少，只能滿足部分孩子的學習和生活，而偏遠農村大多數(shù)的孩子無法接受學前教育；二是設施不完善。村鎮(zhèn)幼兒園大都是當?shù)厝俗赞k的私立幼兒園，由于資金有限，只能因陋就簡，教學質量無法保證，交通工具隨意拼湊、超載現(xiàn)象嚴重，很容易發(fā)生安全事故；三是管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺，為農村幼兒教育發(fā)展造成阻礙；四是師資力量欠缺。家庭教育不足，又得不到正規(guī)學前教育補償，使孩子早期發(fā)展受到局限。

五、安全、營養(yǎng)、保健得不到保證

受經(jīng)濟條件、健康觀念和監(jiān)護人的責任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。首先是科學喂養(yǎng)問題得不到保證，相當數(shù)量務工父母在兒童1歲前外出，有的甚至在孩子出生1、2個月母親就離家外出，致使留守嬰兒由于母親外出得不到足夠時間的母乳喂養(yǎng)。有的留守兒童患病不能及時醫(yī)治，有的監(jiān)護人只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行，沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配，使孩子生長發(fā)育受到影響。有的監(jiān)護人或年老體弱，或忙于農活，或安全保護意識不強，對留守兒童的生活照料不周，加上留守兒童普遍缺乏防范意識和安全知識，容易發(fā)生交通、溺水、燒傷、燙傷、觸電等意外事故，受不法分子拐賣、身體侵害、違法犯罪甚至自殺輕生現(xiàn)象也屢見不鮮。近年來，留守兒童被拐賣和意外傷害事故呈上升趨勢，給這些孩子身心健康造成嚴重的傷害。

因此，從學齡前留守兒童現(xiàn)狀來看，他們是更容易受傷害的一個特殊群體，他們的生存狀況需要引起全社會的重視，他們的發(fā)展問題更值得關注。

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