摘 要： 班主任在學生的全面成長中起著不可估量的作用。要做好高中班主任工作，必須在全面正確地了解學生的基礎上，不斷提高自身的班級管理的素質(zhì)，并在注重以學生為本的理念下，在班干部和各科任教師的積極配合下，努力創(chuàng)建優(yōu)良的班級風氣，讓班級中的每位同學都更樂學、愛學。

關鍵詞： 高中班主任 班級管理 教育措施

高中階段的學生的身心正處于向成人發(fā)展的階段，他們渴望知識、要求進步，但處于人生轉(zhuǎn)折點，由于自身的特點，往往不知道該怎樣把自己的學業(yè)、生活協(xié)調(diào)好。高中班主任在引導學生健康成長，在人生路上少走彎路方面起著重要的作用。因此，高中班主任應不斷努力提高自身的班級管理水平，只有這樣才能讓學生在良好的教育環(huán)境中成長。下面提出幾點可行的措施以提高高中班主任的班級管理水平。

一、全面正確地了解學生

正確的教育源于對學生全面而正確的認識，而學生是班級的主體，班級管理的第一步也是非常重要的一步就是要全面而正確地了解學生。只有對班上的每位同學都有比較全面正確的了解，班主任才能準確把握學生的思想動態(tài)、生活情況、情感意志等，在日常的班級管理活動中才能更好地根據(jù)每位學生的具體情況進行以人為本的管理。只有班主任走進學生的心靈，并成為學生的知心朋友，學生才會更愿意將自己的狀況包括學習上的、人際交往的、生活上的困惑和困難跟班主任交流。這樣不僅利于班主任獲取學生的“情報”，而且當學生把班主任視為知心朋友時，就會更樂于接受班主任對他們的道德教育、班級管理，也更樂于參與各項與班級管理相關的活動。全面正確地了解學生，可以讓班主任在掌握學生的基本情況的基礎上，更順利地開展班級管理活動。

二、不斷提高自身的素質(zhì)

教師靠自身的品德修養(yǎng)和學識對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而班主任與學生的接觸時間最多，對學生的影響也最大。而隨著科學技術的發(fā)展，教育手段、教育方式的多樣化，課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑，導致一些同學會因為“不屑”于教師課堂上的教，從而“不服”班主任對班級的管。這就對班主任工作提出了更高的要求，促使其不斷提高自身的素質(zhì)，進而提高班級管理水平，以更利于廣大學生的健康成長。如閱讀相關的班級管理書籍，參加班主任專題的研討會、班主任進修班等方式，都可以借鑒一些他人的成功的、典型的班級管理經(jīng)驗，并在學習中不斷優(yōu)化自身的專業(yè)的、職務的知識結構，指導實踐，并在踐行的過程中不斷總結、分析成功的做法，不斷提高自身素質(zhì)。

三、成為班級管理的合作者

傳統(tǒng)的班級管理模式一般是班主任處于主導地位，班干部和學生則更多的是執(zhí)行班主任“下達”的各種命令，而新課標所要求的師生“對話”則要求教師是學生的知心朋友、引路人，班主任應是班級管理的合作者和協(xié)調(diào)者。一支得力的班干部隊伍既是和班主任進行班級管理的合作者，又能帶動全班同學不斷進步，更利于良好班集體的構建。因此，班主任要注意選賢任能，優(yōu)化班干部隊伍，使每位同學都成為班主任進行班級管理的合作者。在各項班級管理過程中，班主任應充分信任班干部和學生，適當“放權”，一些班務事情可讓學生自行組織完成，班主任以輔助者、合作者的身份參與其中，讓每位同學都積極參與各項班級活動。在學習上，在活動上，在思想建設上，在心靈溝通上，在常規(guī)管理上，班主任都要發(fā)揮好合作者的作用和每位同學一起共同構建優(yōu)秀的班集體。[1]

四、積極創(chuàng)建良好的班風

創(chuàng)建良好的班風，有利于班級凝聚力的形成，使班級呈現(xiàn)出積極向上的風貌。良好的班風的形成，對所在班級中的學生的學習和生活即使沒有在短時間里有明顯的成效但都會起到深遠的影響。[2]良好的班風的作用如此巨大，因此，班主任在日常的教學工作和班級管理活動中要側(cè)重引導全班同學為樹立良好的班風而努力，這是班主任工作成效的關鍵。如在學習氛圍的營造上，班主任可以利用班上學習成績好、勤奮好學的學生影響班上其他同學尤其是那些只想在學校“混日子”的學生的學習，促使他們形成良好的學習習慣；在班級活動上，班主任可利用班上的積極參與班級活動并愿意為班級作貢獻的學生的帶頭作用，帶動班上的其他同學參與班級活動等。每位同學都能更自覺地學習、參與到班級活動中，這樣整個班級就呈現(xiàn)出一種陽光向上的狀態(tài)，也更利于每一位同學的身心健康。所以，班主任要為建成良好的班風而努力，良好的班風一旦形成就更利于班主任工作的進行。

五、調(diào)動科任教師參與班級管理的積極性

班主任既要負責班級事務的管理，又要負責教學工作，而教育要求他們的班級管理和教學工作都要做得出色，這樣往往會導致班主任的個人精力不足以將所有的工作都做好或做到最好。除了班主任外，班級的各科任教師對所在班級的情況同樣也有一定程度的了解。一般而言，科任教師對班上同學該科的學習情況比班主任了解得更深入、全面。因此，智慧型的班主任會在不斷提高自身的班級管理水平的同時，也會注意調(diào)動各科任教師參與班級管理的積極性，讓各科任教師成為其進行班級管理的助手。如在開展班會課、家長會時都可以邀請科任教師參加，這樣不僅讓科任教師感受到自己在班主任、學生心中的重要性，而且讓科任教師能更積極地參與到班級管理活動中來，成為班主任班級管理的得力助手。科任教師參與班級管理活動，不僅有利于班主任班級管理工作的開展，更利于科任教師教學工作的開展，班主任在平時應積極與各科任教師聯(lián)系，讓他們更愿意參與到班級管理活動中來。

做好高中班主任工作，既需要班主任有豐富的學識，又要求班主任在日常的班主任工作中不斷總結班級管理經(jīng)驗，以便尋找更利于班級管理的做法，以利于學生的健康成長。班主任應在全面正確地了解學生的基礎上，展開各項班級管理活動，以讓班級管理活動能體現(xiàn)以人為本、以生為本的原則，這不僅更利于班主任工作的開展，而且對高中階段的學生也有著重要的意義。

參考文獻：

[1]金加團.新時期高中班主任工作角色創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

[2]梁燕.淺談班級管理[J].高教研究，2011.01.

[3]張玉輝.關于做好高中班主任工作的思考[J].新西部，2011.06.

[4]張德剛，高旭.歉意如何做好高中班主任工作[J].西北成人教育學報，2008.

[5]陳海霞.如何做好高中的班主任工作[J].文學教育，2012.12.