創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育并不是我們通常所理解的灌輸和管理,它的更深層次涵義是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,造就大批人才,為我國(guó)建立創(chuàng)新性強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。雖然我國(guó)的傳統(tǒng)教育有自己的優(yōu)勢(shì)和特色,但也有明顯的不足,把千差萬(wàn)別的學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”,制約了個(gè)性的發(fā)展。這樣就要求我們善于反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)教育教學(xué)方式,更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這樣的背景下,課改已經(jīng)刻不容緩,教師盡快轉(zhuǎn)變角色對(duì)課改具有重要意義,結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷,我談幾點(diǎn)看法。
一、教師應(yīng)是學(xué)生人格的尊重者
尊重是教育的重要原則。“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”(愛(ài)默生)。尊重,就是要尊重人的人格尊嚴(yán),尊重人的基本權(quán)利和責(zé)任,尊重人的獨(dú)特價(jià)值,尊重人在發(fā)展中的主體地位。因此所有的師生都要學(xué)會(huì)尊重。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種具有充分接納性的安全感,支持性的教學(xué)氛圍,其首要條件就是對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的人格、人性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造民主、平等、和諧相互促進(jìn)的、適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)。
二、教師應(yīng)是提高自身素養(yǎng)的示范者
學(xué)高為師,身正為范。教師教育學(xué)生不僅僅要用指示,更重要的要使用品德、修養(yǎng),以及良好的行為習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生,并且要具有現(xiàn)代化的觀念。這就需要教師不斷學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,改善重組知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)闊視野。除專業(yè)知識(shí),還應(yīng)兼學(xué)并蓄,涉獵更多的學(xué)科領(lǐng)域,這樣才能做到游刃有余。于漪認(rèn)為:語(yǔ)文教師最要緊的是功底,是視野,是駕馭力。她要求語(yǔ)文教師多讀書(shū),要有拼命汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的素質(zhì)與本領(lǐng),猶如樹(shù)木,把根須伸展到泥土中,吸取氮、磷、鉀和微量元素。葉圣陶先生說(shuō):“唯有老師善于讀書(shū),深有所得,才能教好書(shū)?!碧K霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)語(yǔ)文教師,每年不讀五六本書(shū),幾年以后,他就不好當(dāng)老師了?!?br/> 三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
在課堂教學(xué)中要彰顯并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),為他們提供充分的個(gè)性發(fā)展的空間。
羅杰斯認(rèn)為,教師的根本任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),也不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),更應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。課堂上,教師通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,提高教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生智能,充分讓學(xué)生自己看、自由說(shuō)、自主操作、自我反思,這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受教育,勇于表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表見(jiàn)解,在教育過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力,逐漸學(xué)會(huì)探索式學(xué)習(xí),使自身素質(zhì)得到全面提高。教師要從教學(xué)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,變“知識(shí)本位”為“全面提高”。
四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者
新課程把教學(xué)過(guò)程看做是師生合作與交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)合作與交往過(guò)程中教師和學(xué)生可以自由地分享彼此的思考,提升經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),聆聽(tīng)各自內(nèi)心的喜悅,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得全新的發(fā)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn),教師與學(xué)生形成一個(gè)合作的共同體。讓學(xué)生通過(guò)交往、合作,體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系,對(duì)他人的幫助心存感激,懂得尊重人、體諒人,形成團(tuán)結(jié)合作的精神,從而更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。
五、教師應(yīng)是學(xué)生情感世界的共鳴者
“教育之不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,就不為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。新課程改革所熱切呼喚的教育真諦之一便是“愛(ài)的教育”。因?yàn)閻?ài)的教育是人性深處的情