摘 要： 教師要千方百計，費盡心思，絞盡腦汁，抓住學(xué)生們的心理，使他們輕松愉快地愛上語文。興趣是最好的老師，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”；積極營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“愿學(xué)”；用多種方式磨礪學(xué)生的堅強意志，嘗試成功的體驗，使學(xué)生“愛學(xué)”；授人以漁，使學(xué)生“會學(xué)”。只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更輕松愛上語文。
　　關(guān)鍵詞： 語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說一句“我愛你，語文”，其實并不難，也不是什么遙不可及的夢。只要在教學(xué)中教出趣味，使學(xué)生迷戀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得美的熏陶，學(xué)習(xí)能力得到提高；只要在實踐中傳之以情，以情燃情——把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，深入學(xué)生的情感世界，就能撥動他們的心弦，使他們學(xué)有所益；只要在課堂內(nèi)外“獎懲”結(jié)合，豐富語文學(xué)習(xí)生活，那么競賽時緊張認真的氣氛，思考時團結(jié)協(xié)作的精神，辯駁時精彩的語言、瀟灑的舉止，領(lǐng)先時的歡呼雀躍，落后時的心急如焚……這一切的一切都會讓學(xué)生們很快入迷，很快愛上語文。所以我們要千方百計，費盡心思，絞盡腦汁，抓住學(xué)生們的心理，使他們輕松愉快地愛上語文。
　　一、調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”。
　　興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的形成非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)精力，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到增強學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　任何一門學(xué)科，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。語文更是如此，它有獨特的、引人入勝的特點，通過一篇篇課文，通過語言文字千變?nèi)f化的運用來觸發(fā)學(xué)生的思想情感。教學(xué)中要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，讓學(xué)生體會到文章蘊含的情和意，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提升。教師應(yīng)把握教材的特點，在教學(xué)中傳之以情，深入學(xué)生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學(xué)得感動，學(xué)得有難忘的收益。
　　二、營造輕松愉快的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“愿意學(xué)”。
　　語文教學(xué)中最怕出現(xiàn)學(xué)生冷漠、無動于衷的情況。這種情況也許開始只在幾個學(xué)生身上顯現(xiàn)，如果教師置若罔聞，不立即采取措施制止、糾正，這種情況就會蔓延，以至于不可收拾。這里面有學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的因素，但歸根結(jié)底教師應(yīng)自省。如果教師把酷愛語文的火花移植到學(xué)生心里，把酷愛思考的習(xí)慣傳播到學(xué)生身上，教學(xué)狀況就會大為改觀，學(xué)生就會生龍活虎、興味盎然。教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半；學(xué)生就不會以學(xué)習(xí)語文為苦，而是能夠從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
　　有人說，天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，迷戀上它，教師就要努力把課上得趣味橫生。教學(xué)氛圍是一種隱性教育因素，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是影響教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認知活動。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。
　　三、“親其師而信其道”，磨礪堅強意志，嘗試成功體驗，使學(xué)生“愛學(xué)”。
　　心理學(xué)研究表明：“成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，大大增強求知效果。”蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感。自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！毕喾?，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情緒會使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會導(dǎo)致其越學(xué)越?jīng)]興趣。因此，教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的puYxEukqPtNDhzdhq36Dsg==語言，多給學(xué)生動口的機會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而表達出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情感需求。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感，以及在語文學(xué)習(xí)上渴求進步的需要。對他們提問時，適當降低難度，使他們有機會答對，他們所取得的每一點進步都要及時予以肯定，讓他們看到自己的進步；對少數(shù)優(yōu)等生，適當提高難度以增加語言的超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而增強他們敢于學(xué)習(xí)語文的“冒險”性。在日常生活中也要不斷地與學(xué)生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的手勢、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學(xué)生。對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。
　　四、授人以魚不如授人以漁，使學(xué)生“會學(xué)”。
　　在語文教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學(xué)法。在教學(xué)過程中，語文學(xué)法的指導(dǎo)要堅持三個原則：一是要堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的個體研究相結(jié)合；二是要堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；三是要堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。也就是說，語文教師不但要依照語言習(xí)得規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生選擇和運用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其高效率地學(xué)習(xí)。
　　總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提高語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅實的基