摘 要： 任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。本文從任務(wù)型教學(xué)法原理入手談教師如何提高技能，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 高職英語 教師角色的轉(zhuǎn)換
　　一、引言
　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)采用的是以教師為中心的教學(xué)模式。在課堂上，教師傳授知識(shí)，力求詳盡透徹，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)思考，更沒有運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交際的活動(dòng)。在高職英語課堂中，這種枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的是以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師需轉(zhuǎn)變角色，使課堂成為師生交往、積極互動(dòng)的陣地。任務(wù)型教學(xué)模式就是這樣一種模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)生生之間及師生之間的多邊互動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力。
　　教育部在《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。因此，在高職英語的教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用就是以嶄新的理念來挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在這種新的教學(xué)方法下教師的角色也將呈現(xiàn)新的轉(zhuǎn)換。
　　二、任務(wù)型教學(xué)法的定義
　　任務(wù)型教法是在20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的英語教學(xué)模式。其核心是“以具體的任務(wù)為學(xué)生動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就”，即設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言；在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。
　　三、高職英語任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則
　　1.真實(shí)性原則。
　　任務(wù)型語言教學(xué)的核心是運(yùn)用語言模擬人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的各類活動(dòng)，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在日常生活中的語言運(yùn)用相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生完成生活中的任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)型語言教學(xué)中設(shè)置的任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師充分利用各種條件、手段或媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和語境，巧妙設(shè)計(jì)出貼近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)以教材知識(shí)為中心的教學(xué)模式，使課堂語言活動(dòng)近似于語言的習(xí)得過程，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或近似真實(shí)的情境中掌握語言。
　　2.可操作性原則。
　　任務(wù)型教學(xué)模式是為教學(xué)服務(wù)的，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)必須具有可操作性。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮多方面的因素，例如學(xué)生的認(rèn)知水平、對(duì)主題的熟悉程度、情景的真實(shí)性、語言的難易度等。設(shè)計(jì)的任務(wù)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入或示范，保證學(xué)生明白該做什么、如何去做，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
　　3.實(shí)用性與專業(yè)性相結(jié)合的原則。
　　高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主，夠用為度”。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮實(shí)用性，盡可能地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。例如，可以在課堂上組織模擬面試訓(xùn)練，融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)；組織各種英文比賽或活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作海報(bào)；讓學(xué)生利用英語來發(fā)送通知、邀請(qǐng)信和訂購、選購商品等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生能夠用語言“做事”時(shí)，他們會(huì)在完成任務(wù)的過程中獲得滿足，充分體會(huì)到語言的交際性和實(shí)用性。
　　四、任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師提出的要求
　　教師在新的教學(xué)模式下的角色不應(yīng)該僅僅是課本內(nèi)容的灌輸者，更應(yīng)該是設(shè)計(jì)者。
　　1.教師應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，而不是單純地傳授知識(shí)。
　　教和學(xué)就是“教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。教師事先可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃，但在實(shí)際操作過程中一定要尊重學(xué)生的興趣、愛好和對(duì)任務(wù)的選擇，并加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，多和學(xué)生協(xié)商。在此過程中，教師的角色就顯得非常重要了。
　　2.教師應(yīng)不斷提高自身技能。
　　首先，教師應(yīng)當(dāng)具備的能力是任務(wù)設(shè)計(jì)的能力。教師應(yīng)在遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、可操作性、實(shí)用性的原則下，明確任務(wù)目標(biāo)（goals）、主題（topic），把握好活動(dòng)類型（activities）；并設(shè)計(jì)好任務(wù)步驟。其次，教師應(yīng)當(dāng)具備人際溝通能力。這種能力主要是教師在任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中與學(xué)生之間的溝通能力，以及引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生之間有效溝通的能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)具備綜合的教育技能。任務(wù)是圍繞意義展開的活動(dòng)，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
　　3.設(shè)置多元化標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。
　　新課程改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，其中最突出的是引入形成評(píng)價(jià)的機(jī)制。在評(píng)價(jià)的過程中教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)、公平的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上要根據(jù)活動(dòng)的難易程度，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來表現(xiàn)。教師更應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并指出不足，從而使學(xué)生可以得到提高。并且教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，通過多元化的方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生更積極、自信。
　　五、結(jié)語
　　任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于每一位英語教師而言，這種教學(xué)法具有挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注“學(xué)”，使教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分自由的空間和條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且廣泛運(yùn)用于當(dāng)今高職英語教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身技能，努力改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
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