摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練的局限性，指出了利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的有效性，不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以豐富學(xué)習(xí)者對(duì)于不同語境語言交流的經(jīng)驗(yàn)積累，從而改變聾啞英語的狀況，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合技能全面發(fā)展的英語人才。
　　關(guān)鍵詞： 聽說訓(xùn)練 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 語言交際
　　隨著我國(guó)對(duì)外交流不斷增多，外語教育事業(yè)大力發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注英語教學(xué)改革，尤其是各大高校，無論是在理論研究方面還是在實(shí)踐探索方面都取得了巨大成就。相關(guān)論文課題研究、探討、心得、體會(huì)等形式多樣；各類考試書籍試題更是種類繁多；更為值得關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)資源提供更為豐富的資源及它所蘊(yùn)含的巨大優(yōu)勢(shì)。如此發(fā)展程度是不是說明英語人才培養(yǎng)方式就不存在問題，英語教學(xué)改革就已經(jīng)獲得成功了呢？很多人從小學(xué)開始學(xué)英語，有的人甚至從幼兒園開始，一直學(xué)到大學(xué)，我們是不是可以驕傲地說英語過關(guān)了，我們能夠運(yùn)用這門語言交流工具自如地和外國(guó)人交流了呢？英語水平是不是在任何一個(gè)領(lǐng)域都能運(yùn)用自如、隨意駕馭呢？事實(shí)證明并不是這樣，尤其針對(duì)非專業(yè)學(xué)生來說，聽說能力存在著極嚴(yán)重的問題，而且不會(huì)聽說英語的人不是少數(shù)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)绾卫盟淖兠@啞英語的現(xiàn)狀，不僅是教學(xué)手段，還包括學(xué)習(xí)手段跟得上現(xiàn)代化的發(fā)展，把對(duì)于傳統(tǒng)方式的挑戰(zhàn)變成我們可以利用的優(yōu)勢(shì)。
　　語言是交流的工具，如果你想和他人成功交流的話，你就必須理解他們的語言，同時(shí)你所講的語言能夠?yàn)樗麄兯斫?，因此?zhǔn)確的發(fā)音和良好的聽力水平是彼此間更好交流所必需的，不僅有助于其他語言技能的培養(yǎng)，還有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。這就要求我們聽說能力的加強(qiáng)和提高，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的沖擊下，我們所面臨的是如何適應(yīng)這種變化，如何高效地利用它的優(yōu)勢(shì)來為教學(xué)服務(wù)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于聽說訓(xùn)練的局限性和弊端，真正將《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所規(guī)定的內(nèi)容落到實(shí)處，使大學(xué)英語聽說教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。
　　一、傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練的局限性
　　傳統(tǒng)教學(xué)以教室—教師—課本為主線，教師是課堂活動(dòng)開展的組織者和監(jiān)督者，學(xué)生作為參與者的個(gè)體，把所有參與者高效地組織起來達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)并非易事，其中必然受到各種因素的影響。
　　1.學(xué)生處于真實(shí)語言環(huán)境的機(jī)會(huì)有限，學(xué)習(xí)的大部分信息來源僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)環(huán)境完全依賴于人為的設(shè)置，通過與老師和他人合作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，因此課外的學(xué)習(xí)環(huán)境可能就造就了學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，讀寫優(yōu)先，忽視聽說。
　　2.聽說材料多為書面，內(nèi)容有限，而且教學(xué)計(jì)劃安排的主動(dòng)性不是很大，滿足不了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)興趣；不能隨時(shí)隨地練習(xí)糾正，不利于學(xué)生提高發(fā)音水平，掌握發(fā)音技巧等。教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生不同的要求，因而教師提供的有效信息量有限。
　　3.非專業(yè)學(xué)生班容量大，更多時(shí)候是單獨(dú)練習(xí)，教師指導(dǎo)時(shí)間有限，而且學(xué)生英語水平參差不齊，很難達(dá)到一致的教學(xué)要求，也會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的圓滿完成；學(xué)習(xí)效果受教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、配合者的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響。
　　4.學(xué)習(xí)狀態(tài)是以教師為組織者的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師“關(guān)照”不到或是“刻意”偷懶的學(xué)生根本得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了可能會(huì)失去練習(xí)的興趣，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。
　　5.產(chǎn)生聾啞英語的局面是由于學(xué)習(xí)者缺乏語言的實(shí)踐環(huán)境，在不同語境下不了解如何運(yùn)用語言技巧來達(dá)到交際的目的，完成交際任務(wù)。
　　6.日益普遍的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理和通過了國(guó)家四六級(jí)考試就認(rèn)為完成了英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤態(tài)度，不了解考試只是作為測(cè)試方法，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，而不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展使得它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)不容忽視，改革傳統(tǒng)落后的教育方法，采用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育手段，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，已成為人們的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給我們的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
　　1.隨時(shí)隨地可以選擇與他人配合，互相交流溝通，時(shí)間安排上能動(dòng)性大，有利于加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
　　2.材料來源豐富、多樣，音頻視頻等現(xiàn)代化手段應(yīng)用可以幫助我們根據(jù)不同的語境選擇不同的材料，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
　　3.根據(jù)自己的愛好和水平選取適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的材料，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不受限制，學(xué)習(xí)狀態(tài)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　4.網(wǎng)絡(luò)資源無論視頻還是音頻，我們都可以重復(fù)利用，可以反復(fù)練習(xí)模仿，直到達(dá)到自己滿意的效果，有利于知識(shí)的鞏固和掌握。
　　三、需注意的幾點(diǎn)問題
　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，高校英語教師如何相應(yīng)地做出自身由黑板粉筆時(shí)代邁向信息化時(shí)代的轉(zhuǎn)變，如何通過不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充匱乏的現(xiàn)代化教學(xué)技能，真正做到把教學(xué)焦點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”，以學(xué)生獲取信息、提高創(chuàng)新能力為前提，提高學(xué)生的思考、探索能力，培養(yǎng)他們的自主性、積極性，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
　　1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教與學(xué)不是以通過考試為目的的，而是以提高自身能力，培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目標(biāo)的。
　　2.學(xué)習(xí)材料的選取應(yīng)有針對(duì)性和目的性，盡量選取難易適當(dāng)，選擇資料來源可靠的網(wǎng)站。
　　3.學(xué)習(xí)實(shí)踐的合理安排，最好能建立完善的教室定期檢查監(jiān)督機(jī)制，通過課堂檢驗(yàn)考查學(xué)習(xí)成效。
　　4.注意如何與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，輔助課堂學(xué)習(xí)以獲取最大知識(shí)量。
　　5.是否有足夠的自我控制力和學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，有目的有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)。
　　6.在校園網(wǎng)依托下極大地發(fā)揮現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段的優(yōu)勢(shì)，自覺進(jìn)行實(shí)踐，有意識(shí)地運(yùn)用鞏固課堂理論知識(shí)。
　　7.開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、辯論、演講、短劇表演等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自己創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，改變聾啞英語狀況。
　　因此，筆者把《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，在聽說教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸將信息技術(shù)與英語聽說課堂教學(xué)有機(jī)地整合為探討的重點(diǎn)。逐步實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)課堂要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的不足，充分展現(xiàn)教師的全方位掌控能力和教學(xué)技能，幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們以積極的心態(tài)參與大學(xué)英語聽說的課堂教學(xué)，同時(shí)充分利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高英語聽說能力。
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　　本文為河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的“體驗(yàn)式”大學(xué)英語聽說教學(xué)模式。課題編號(hào)：SZ201193