摘 要： 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)今中國(guó)教育的主流和發(fā)展方向。人文素養(yǎng)正是素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)核心，高中英語新課改中探究人文素養(yǎng)既給廣大教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，又為英語教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，英語老師究竟如何應(yīng)對(duì)這種新課程改革背景，全面提高自身素質(zhì)和人文素養(yǎng)就成為新課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，尋求切實(shí)可行的教學(xué)方法以適應(yīng)新課改的要求，全面推進(jìn)英語素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 新課程標(biāo)準(zhǔn) 人文素養(yǎng)
　　高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們遵循“以人為本”的教育理念，以學(xué)習(xí)者的年齡和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生人格發(fā)展的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，寓人文素養(yǎng)于英語教學(xué)之中。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，英語新課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過積極的嘗試，自我探究，自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐，提高對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。高中英語課程還強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　從2008年秋季河南省使用新教材以來，我深刻感受到了新課改的挑戰(zhàn)。新時(shí)代的青年教師對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題不但要具備及時(shí)妥善的處理能力，還要感受到素質(zhì)教育的優(yōu)越，它能讓我們盡情地施展自己的才能，盡情地?fù)]灑激情?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義。”從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　通過不斷的嘗試、反思，我充分體會(huì)到了新的教學(xué)理念的優(yōu)越，當(dāng)我準(zhǔn)備得十分充分、時(shí)間安排得恰當(dāng)、提問設(shè)置得妥當(dāng)、活動(dòng)安排得到位的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，回答問題十分踴躍，并且課后找學(xué)生座談時(shí)，都反映良好；但是，當(dāng)準(zhǔn)備不充分而且用傳統(tǒng)方法教學(xué)時(shí)，可以明顯地感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。我參加工作時(shí)就趕上了新課改的潮流，所以一直以新的教學(xué)理念備課，感到了新奇，感到了挑戰(zhàn)。
　　新課改的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的做法，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)過程，使語言學(xué)習(xí)過程成為形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高創(chuàng)新意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
　　一、新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
　　教師要樹立新的學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。在新課改的背景下，很多老師仍按照以前傳統(tǒng)的授課方式“復(fù)習(xí)—導(dǎo)課—講授—練習(xí)—作業(yè)”教學(xué)，學(xué)生仍被動(dòng)地接受知識(shí)，因此仍是新教材、老教法。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，特別是英語的學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)探索、求知是至關(guān)重要的。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高效?！庇纱丝梢娊處煹囊龑?dǎo)作用的重要性，同時(shí)彰顯了學(xué)生的主體地位。
　　教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法關(guān)系著新課改的成敗，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是同等重要的。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)比母語，我們沒有特別的老師傳授有條理的漢語語法知識(shí)。很多基礎(chǔ)語句都是在不知不覺中學(xué)到的。由此可見，語言教育者一定要注重營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。大海航行靠舵手，在新課程背景下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、引導(dǎo)者，學(xué)生的各種能力和學(xué)習(xí)方法，以及積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的中心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
　　二、新課改是素質(zhì)教育潮流下的必然結(jié)果。
　　素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，實(shí)行新課改是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。教師應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以學(xué)習(xí)者為中心”的主流思想下，在師生的共同努力下，逐步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。
　　1.加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)是一件苦差事。有這樣一句諺語：“You can take a horse to the water，but you can not make him a drink.”語言的學(xué)習(xí)，就是要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主人翁的觀念，老師應(yīng)指導(dǎo)不同層次的學(xué)生確定不同的目標(biāo)，并幫助學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。平時(shí)對(duì)學(xué)生多用些鼓勵(lì)性言語，如“Very good， thank you.”“Try again，don’t worry.”等，給學(xué)生以信心，讓他們找到自信，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　2.堅(jiān)持“以人為本”，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。教育家陶行知說：“時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新沒有固定的模式。表面上，實(shí)行新課改后，老師的重要性下降了；實(shí)際上，要上好一堂課，教師就必須下更大的氣力備課，準(zhǔn)備怎樣才能上好一堂課。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，如進(jìn)行生動(dòng)激烈的短篇演講（故事、笑話、人物傳記等）——演講者可以預(yù)設(shè)提問，也可以由其他同學(xué)發(fā)問，演講或提問的過程就是對(duì)于知識(shí)深化的過程；也可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流或轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的刺激。我讀高中時(shí)，老師拿著常見的小人書引導(dǎo)我們看圖說話，那時(shí)同學(xué)們都顯得特別激動(dòng)，積極踴躍地參與到活動(dòng)中。
　　3.注意教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。教師權(quán)力的下放，要求教師具有很強(qiáng)的概括能力，對(duì)于學(xué)生的英語活動(dòng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)延伸并作好總結(jié)。教師要樹立新的學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，鼓勵(lì)他們樹立創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　總之，素質(zhì)教育的浪潮給予新課改英語的素質(zhì)教育以廣闊的教學(xué)空間，更好的展示舞臺(tái)。誰準(zhǔn)備得好，準(zhǔn)備得充足，誰就會(huì)成為新環(huán)境新形勢(shì)的弄潮兒。
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