摘 要： 英語教學(xué)過程優(yōu)化能夠有效激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。本文從學(xué)生主體作用激活、合作探究模式運(yùn)用、形成激勵評價方式等方面闡述優(yōu)化教學(xué)過程的策略。教學(xué)過程優(yōu)化能夠?yàn)閷W(xué)生提供接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動深入探究，增加認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語言文化知識的有效內(nèi)化生成。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)過程 優(yōu)化策略
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)目標(biāo)要求中，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活其語言學(xué)習(xí)主動性和激情。由此可見，優(yōu)化教學(xué)過程，能夠有效發(fā)揮好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位和作用，加深對課程語言文化知識的理解感悟，提高綜合語言的表達(dá)運(yùn)用能力。教學(xué)過程的優(yōu)化更是教學(xué)雙方思維不斷拓寬和知識不斷豐富的過程，讓教師在教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。
　　1.尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵自主學(xué)習(xí)
　　優(yōu)化教學(xué)過程就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生真正形成“我要學(xué)習(xí)”的自覺主動性。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位和作用優(yōu)化教學(xué)，就是要在幫助學(xué)生深入理解感悟課程知識的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為合適的學(xué)習(xí)載體，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理需求，多為學(xué)生提供可自主學(xué)習(xí)的時間和空間，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟。首先，要運(yùn)用尊重和信任的理念關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知情感，讓學(xué)生能夠真正感受自主學(xué)習(xí)的魅力所在。其次，多布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。最后，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)總結(jié)，深化學(xué)習(xí)思維認(rèn)知，增強(qiáng)理解探究能力。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得到激活，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能。像在譯林版《牛津初中英語》（Fun with English）的7B Unit 1 “Dream homes”中Reading Homes around the world教學(xué)中，不妨運(yùn)用如下方式進(jìn)行教學(xué)：首先，要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本中的詞匯短語概括“The main mean of the article”。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在理解文章主體大意的基礎(chǔ)上，就“What’s the character about the homes around the world?”和“What is your dream home?”進(jìn)行獨(dú)立思考表達(dá)，以此加深對文章表達(dá)主題的理解感悟。
　　2.運(yùn)用任務(wù)學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)合作探究
　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上需要對自己的疑難問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這就需要教師在教學(xué)中通過一定的形式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究過程，豐富認(rèn)知體驗(yàn)。這就需要通過任務(wù)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的多元化語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要。
　　教師可根據(jù)課程教學(xué)的要求，以任務(wù)引導(dǎo)為突破口，優(yōu)化資源配置，嘗試運(yùn)用多樣化的思維模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化有一定的學(xué)習(xí)載體，從而起到反復(fù)突出文本教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該注意優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)地帶著問題學(xué)習(xí)探究。其次，應(yīng)該圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，注重運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生通過同桌討論，知曉學(xué)習(xí)疑難；小組討論，互相學(xué)習(xí)提高；角色扮演，升華語言知識等，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮想象力，運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)。
　　運(yùn)用任務(wù)學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具體的學(xué)習(xí)運(yùn)用途徑，更能夠幫助學(xué)生加深理解感悟。像在《牛津初中英語》7B Unit 3 “Finding your way”的Reading A A lucky escape的教學(xué)中，可要求學(xué)生在了解文章主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合人物的身份和語言，運(yùn)用文本中的詞匯歸納文章主題。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考：（1）Do you think the escape is lucky?（2）What do you do when meet the same thing?（3）What do you get from the article?并要求學(xué)生運(yùn)用同桌、小組等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作探究，更好地理解感悟文章的意圖。
　　3.關(guān)注學(xué)生心理需要，形成評價機(jī)制
　　新課程英語教學(xué)所倡導(dǎo)的形成性教學(xué)評價，是基于關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能和心理發(fā)展需要基礎(chǔ)上而形成的一種激勵引導(dǎo)機(jī)制。運(yùn)用激勵評價方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)驅(qū)動力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和使用語言的教學(xué)效果。
　　激勵評價引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維更為活躍，不妨多運(yùn)用表揚(yáng)性的話語發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處。多運(yùn)用欣賞的教學(xué)方法，讓學(xué)生重視自身的價值，讓他們鮮明的個性和鮮活的思想得到不斷升華。形成評價，就是運(yùn)用激勵性話語、賞識性眼光、簡單物質(zhì)表揚(yáng)等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的價值。學(xué)生在教師的激勵下，更能夠升華自身學(xué)習(xí)的思想情感，提高語言學(xué)習(xí)的主動性。
　　如上所述，優(yōu)化教學(xué)的過程是師生教學(xué)策略不斷調(diào)整的過程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性，為活躍教學(xué)氛圍和激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（第1版）.
　?。?］王付群.初中英語教學(xué)如何優(yōu)化課堂效率［J］.東西南北：教育觀察，2012，（01）.
　?。?］王加云.英語教學(xué)過程中學(xué)生主體地位落實(shí)初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010，（10）.
　?。?］杜麗霞.優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試［J］.學(xué)周刊，2011，（19）.
　?。?］焦麗.淺談初中英語課堂教學(xué)過程的優(yōu)化［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（08