在新課改中如何對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力源于課本，卻高于課本，學(xué)生的思維可以跳出教材的框架，但又要以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行多種創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，才能得以培養(yǎng)和提高。
　　一、讓教材動(dòng)起來
　　新目標(biāo)的英語(yǔ)教材較之以前的英語(yǔ)教材，圖文并茂，可以為學(xué)生提供的信息更多。但是，盡管教材中的圖文較之以前更為豐富多樣，但是它依舊是靜態(tài)的，是死的，沒有辦法主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。而教師就要想辦法讓教材動(dòng)起來，即采用多媒體的課堂，如電影、錄像、幻燈片等輔助手段呈現(xiàn)，課堂就會(huì)增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大提高教學(xué)效率。除此之外，課堂上還可以對(duì)過去只有老師講授，學(xué)生記錄的方式進(jìn)行一些小的變革，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或者小組制作課件，對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且可以提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，最重要的是學(xué)生會(huì)自主地對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正做出符合要求的課件，一舉三得。
　　在課件制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”。所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手?？傊瑢W(xué)生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)與壓力，又可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件部件到指令位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。一舉數(shù)得，何樂而不為？
　　二、創(chuàng)新源于教材，高于教材
　　很多教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的過程中往往沒有一個(gè)明確的范圍，而使學(xué)生的思維肆意拓寬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了教材，甚至脫離了教學(xué)的范疇。這種教學(xué)的方式，在學(xué)生的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)中并沒有起到明顯的作用，并且對(duì)于本課的教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)，甚至無法完成教學(xué)大綱的要求。
　　教材是相關(guān)的專家和多年的教育工作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求編纂的，創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)要從教材出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。
　　譬如，教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》上冊(cè)Unit 2 “My name’s Gina”時(shí)，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分別勾畫出自己所崇拜的明星的畫像并制作出有個(gè)性的ID card。然后，根據(jù)上述圖畫和ID card，在課堂教學(xué)開始時(shí)，師生之間、生生之間就畫面和卡片進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，而且引發(fā)了學(xué)生對(duì)教材外相關(guān)內(nèi)容的探索。
　　吸引學(xué)生的目光，激發(fā)求知欲，拓展思維，促進(jìn)思維的發(fā)展才是我們所追求的教學(xué)目標(biāo)。
　　三、授之以魚不如授之以漁
　　“授之以魚，不如授之以漁”。教師所要教授學(xué)生的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！毕葌鞯?，后授業(yè)，最后解惑，這才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。
　　傳道，即傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授業(yè)，即給學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在傳道的基礎(chǔ)上告訴他們學(xué)習(xí)什么。解惑，即師者以經(jīng)驗(yàn)解答學(xué)者的問題。
　　教學(xué)最關(guān)鍵的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師可以教給學(xué)生這個(gè)單詞是什么意思，句子該怎么理解，但是更重要的是教給學(xué)生這個(gè)單詞應(yīng)該如何記憶，句子該如何使用。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)多角度地進(jìn)行思考，并非單純地跟隨教師的思路走，更容易在學(xué)習(xí)的同時(shí)，訓(xùn)練自我的思維方法，用思維方法指導(dǎo)思維學(xué)習(xí)?；蛟S，有的人會(huì)認(rèn)為，這樣學(xué)生學(xué)得慢，學(xué)得少，但是實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實(shí)施無疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以明顯提高。
　　四、與學(xué)生積極交流
　　筆者所說的積極的交流，不僅包括對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)、認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，而且包括課堂上適時(shí)的提問。
　　教師對(duì)于課堂上的問題要注意從多角度全方位思考，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索、去創(chuàng)造，拓寬創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，筆者常根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維活動(dòng)。在考查學(xué)生用語(yǔ)能力時(shí)，力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多重思維能力，準(zhǔn)確判斷出不同的題型。
　　總之，在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，要尊重、理解、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給予積極性的評(píng)價(jià)。創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生勇于思考、創(chuàng)新，并結(jié)合多種思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能