摘 要： 生活是化學的源泉，在化學教學中應當有效地將生活要素引入其中，提升教學質量。本文概述了生活化在高中化學教學中的應用，并從若干方面，結合相關實例，探討了實施策略。
　　關鍵詞： 生活化 高中化學教學 應用
　　一、生活化在高中化學教學中的應用概述
　　在高中化學教學過程中引入生活化的教學方法可以在有限的課堂空間里創(chuàng)設出生動活潑的學習情境，引導學生改變過去以單純地被動接受為主的學習方式；將日常生活中生動的情景素材引入課堂，可以有效達到調節(jié)課堂學習氣氛、激發(fā)學生學習欲望，將死板、僵硬的化學教學變成討論式、交流式和趣味式的學習過程；在高中化學教學中引入生活化的教學方法，是對傳統(tǒng)以教師講授為中心、以學生被動學習為主的教學模式的革新，是素質教育的必然要求和必然選擇。
　　在高中化學教學過程中引入生活化的教學模式，是教師基于高中化學課程的特點，根據(jù)高中化學教學目的和教學內容，精心策劃，以適應高中學生身心發(fā)展的需求，運用日常生活中學生普遍熟悉的案例，引導學生進入角色，分析案例，從而達到既能激發(fā)學生學習興趣，又能提高學生分析問題和解決問題能力的目的［１］。
　　二、生活化在高中化學教學中的實施
　?。ㄒ唬┥钪械幕瘜W案例展示。
　　高中化學教師可以在課前或講授新課過程中對學生展示生活中的實際化學案例（這些案例最好是學生在日常生活中都能親身感受到的），先引發(fā)學生的學習興趣，再將學生引導進入案例情境之中。生活化的案例可以采取多種方式進行展示：可以用多媒體將視頻資料展示給學生；可以將文字性的資料發(fā)放給學生；可以由教師進行生動的描述等。當然展示方法的選擇應該根據(jù)生活化中的實際案例特點來決定，不管使用何種展示方法，教師都盡可能地渲染出相應的氛圍，讓學生盡快進入角色，獲得一種感性認識，為下一步深入分析和解決問題做好鋪墊。
　　以江蘇省高中化學教材“海水中的元素——氯”這一講為例。本講課的教學重點是讓學生了解氯氣的化學屬性和物理屬性。化學教師要想激發(fā)學生學習氯氣的興趣，以達到本課教學的目的，可以引入北京電視臺生活頻道播出的一段視頻：該視頻講述的是一個家庭主婦在清潔馬桶過程中使用了一種大家都很熟悉的84消毒液，由于清潔結果沒能滿足家庭主婦的愿望，又緊接著使用了潔廁靈，結果導致主婦中毒，被送往醫(yī)院。視頻播放到此，目的是激發(fā)學生強烈的好奇心，為下面的分析教學做好鋪墊。
　?。ǘ┙處熞栽O置疑難問題的形式引發(fā)學生深入思考。
　　當教師引導學生進入生活化的案例情境之中激發(fā)了濃厚的興趣后，接下來教師應該立即設置與教學目標相關的問題。在設置疑難問題的時候，教師應當本著由表及里、由淺入深的原則，以免使學生產(chǎn)生厭倦心理；當成功設置問題后，教師應采取個別指導的方法，不僅了解學生探究問題原因的進程，還要指導學生從分析問題的角度找到知識的彼此聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎。
　　例如，在上面的生活案例中，化學老師應該向學生拋出這樣的問題：為什么84消毒液和潔廁靈在混合使用后會讓人中毒？教師通過設置這樣的疑問使學生的思維和探究問題的積極性被進一步放大和誘發(fā)，有助于在實驗過程中和聽課過程中努力尋求答案。
　?。ㄈ┙o出答案，總結提升。
　　生活化的高中化學教學的應用最后一個階段就是教師運用自身的理論知識，結合教學目標和教學原則幫助學生找到答案，進行總結和提升；這一階段學生的知識結構和情感生活都得到了提高，教師要重點注意：一是要將前面幾個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)進行積極評價，對主動發(fā)言、在討論中積極的同學給予表揚和肯定；二是要對所舉的生活案例進行評價，向學生解釋該生活化的案例所蘊含的化學道理，梳理和完善學生的知識結構；三是要鼓勵學生運用該化學知識解決實際生活中的問題。
　　例如，在“海水中的元素——氯”這一講結束之后，教師要向學生展示84消毒液的使用說明和化學原理，為學生提出一些在日常生活中使用該消毒液的注意事項并解釋原因；同時，也對本講課的教學目的——氯氣的知識在學生頭腦中進行了梳理和加深。
　　三、對生活化在高中化學教學中應用的幾點思考
　?。ㄒ唬┥罨诟咧谢瘜W教學應用中要重視案例的選擇和編制。
　　生活化在高中化學教學的實施其實質就是在教師的引導下幫助學生自主探究學習。如何選擇生活中的案例并做好案例的分析框架是生活化在高中教學應用中的難點和重點。如果選擇的生活化案例不恰當，就很難達到化學教學的效果，也很難激發(fā)學生的學習興趣。所以高中化學教師在選擇生活化案例的時候，要特別注意該案例的真實性和實用性，并結合趣味性，有針對性地引入課堂。
　?。ǘ┥罨诟咧谢瘜W教學應用中要突出學生課堂實踐性原則。
　　生活化在高中化學教學過程中的著眼點不僅僅是要對生活化的案例進行分析，更重要的在于幫助學生獲得生活化案例中所蘊含的科學道理和科學知識，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。高中化學教師在展示生活化案例的時候，應引導學生帶著問題走進實驗室，在教師指導下，提升學生自身理解知識和駕馭知識的能力，擺脫傳統(tǒng)教學方法下學生獲取的死板的、抽象的和空洞的知識，引導學生在實踐中學習理論，在理論的指導下進行科學實踐，并將所學知識運用到生活中去。
　　參考文獻：
　?。?］馮洪明.高中化學實施生活化教學的實踐與思考［J］.中學課程輔導：教