摘 要： 根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過程為主線”的策略。應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極地“聽”、“記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步與發(fā)展的過程，使學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)”，唯有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 有效性
　　自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言的，是指在教學(xué)條件下以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)過程為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。那么如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中全方位引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)更有效呢？
　　一、高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
　　從學(xué)生自身的發(fā)展來看，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，已具有一定的概括能力，能辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論做指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。但對(duì)于剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，大部分抽象思維能力較弱，不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。這就需要我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中注意穿插一些與生活實(shí)際有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。比如，在前段時(shí)間，新聞報(bào)道含有三聚氰胺的奶粉問題時(shí)，我就利用晚自習(xí)時(shí)間向同學(xué)們介紹了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及合成方法，隨即提問：為什么不法商人要向牛奶中摻入三聚氰胺以提高含氮量呢？學(xué)生通過觀察結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式很快就能得到答案，學(xué)習(xí)興致很高。再比如，在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提到，菠菜最好不要與豆腐同食，以避免生成草酸鈣。在晚自習(xí)時(shí)，我列舉了很多日常生活中不能同食的食物，像蜂蜜不能與大蔥一起食用，等等。學(xué)生聽起來津津有味。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生明白化學(xué)就在我們的身邊。后來很多學(xué)生向我反映自己會(huì)經(jīng)常試著用化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些問題，覺得很有成就感，學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易疲勞，開小差。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
　　三、教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真指導(dǎo)
　　“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，逐漸地代替了以前那種老師嚴(yán)肅地講，學(xué)生安靜地聽，認(rèn)真地練的教學(xué)模式。以前是學(xué)生看老師表演，現(xiàn)在是老師引導(dǎo)同學(xué)們表演或者是看學(xué)生表演，在輕松、民主、活躍的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中老師充當(dāng)“導(dǎo)演”角色，學(xué)生則是“演員”。新課改以后，有些老師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認(rèn)為只要老師善于引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)和調(diào)控，必定能收到較好的教學(xué)效果。所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我通常采用提問的方式來牽引學(xué)生的思維，指導(dǎo)他們的“表演”。有效提問既要具有一定的開放性、針對(duì)性，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，還要合理把握提問時(shí)機(jī)。有效問題的提出就要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，要清晰地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在師生共同學(xué)習(xí)了SO2性質(zhì)后，及時(shí)提出問題讓學(xué)生自己去思考以前是如何除去CO2中混有的HCl氣體的？那現(xiàn)在SO2中也混有了HCl氣體又該怎么辦呢？通過師生互動(dòng)可得出多種合理方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按物理性質(zhì)、氧化還原性、溶解性等除雜質(zhì)的有序思維方法。這樣，既整合所學(xué)知識(shí)，又收斂思維，同時(shí)領(lǐng)悟?qū)W有所得的成功喜悅和有序思維的學(xué)習(xí)方法。
　　自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置要求準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。同時(shí)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地構(gòu)想教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)與主題，從而引領(lǐng)課堂互動(dòng)展開。有些老師反映課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不夠。其實(shí)要維持教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍，保持積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就要善于挖掘興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)撥在學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷地推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)
　　自主學(xué)習(xí)中思維方法的培養(yǎng)更應(yīng)注重思維靈活性的訓(xùn)練，掌握靈活開闊的思維方法要比具體的解題方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能拓寬視野。碰到難以解決的問題時(shí)多角度想想，有時(shí)總能使人頓悟，達(dá)到柳暗花明的效果，從而提高了思維的深度。比如在講到氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，本著綠色化學(xué)，微型實(shí)驗(yàn)、試管實(shí)驗(yàn)的原則，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，利用最簡(jiǎn)單的儀器來完成氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果在一步步引導(dǎo)之下，有的學(xué)生就能想到：以小試管做氣體發(fā)生裝置，將一根螺旋狀的銅絲插在一個(gè)和試管口差不多大小的橡膠塞上做反應(yīng)裝置，操作起來在小試管內(nèi)放入鋅粒和稀硫酸來制取氫氣，將插在橡皮塞上的螺旋狀銅絲在酒精燈火焰上加熱變黑，然后迅速插入小試管中，塞住橡皮塞，很明顯能夠看到黑色氧化銅很快變?yōu)榧t棕色的銅。這就是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生突破思維定勢(shì)自主學(xué)習(xí)探究的例子。
　　總而言之，只有在師生對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)同的基礎(chǔ)上，通過師生的共同努力使學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而“學(xué)會(huì)”，自主學(xué)習(xí)的有效性才能真正得到提高。
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