摘 要： 強迫性學習是指在學生不愿意學習的情況下強迫學生學習，這種學習的學習效率低，不能達到良好的學習效果，得不償失。因為中學生存在惰性心理，所以強迫學習在很多中學生身上都發(fā)生過。我們應該認識強迫學習的不良后果，根據(jù)中學生自我意識強烈的心理特征，對癥下藥，讓學生明白學習是自己的責任，從而愿意主動學習，避免強迫學習，提高學習效率。
　　關(guān)鍵詞： 強迫學習 學習效率 自覺學習
　　一、強迫學習的現(xiàn)象
　　效率，一般是指投入與產(chǎn)出的比值，那么學習效率就是指學習的投入與知識的獲得的比值。約·艾迪生說：“工作中最重要的是提高效率?！鼻兴固胤茽柕乱舱f，“效率是做好工作的靈魂。”由此可見，效率在工作中的重要作用。學生的工作就是學習，所以在學習中必須提高效率，只有高效率的學習才能達到事半功倍的效果。許多中學生學習很努力，幾乎時時刻刻都在學校，成績卻一直不好，起因于學習效率不高。對于當前的中學生而言，提高學習效率是一個非常重要的問題。正如我國著名的教育家葉圣陶先生所說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”
　　現(xiàn)在的中學生面對高考的壓力，不得不拼命學習。每位學生、每位老師、每位家長都希望學生成績優(yōu)異，獲取更多的知識，考得更高的分數(shù)。但是并不是所有人都能如愿以償，總有一部分的“差生”讓人擔憂著急。為了讓學生的學習成績提高，常采用的方法就是限制學生玩耍休息的時間，恨不得讓學生把所有的時間都用來埋頭苦讀，除了必要的吃飯睡覺之外。這里有家長的限制，有老師的限制，也有些是學生自己的限制。像這樣靠強迫性增加學習時間來提高學習成績的方法，真的能達到目的嗎？可以想象，如果你極不想做一件事，可是強制性地必須去做，那么肯定是不能做好這件事的，最多是完成任務(wù)而已。學習也是一樣，如果學生內(nèi)心極其不愿意學習，那么強迫學習，最多也只能人在心不在，不能達到良好的學習效果。
　　心理學家研究發(fā)現(xiàn)，愉悅的心情能夠激發(fā)潛能，提高辦事效率，因此只有懷著愉快的心情去做一件事時才會很認真很投入地做好這件事。但是如果是被強迫去做某件事，會心情愉快嗎？心情不愉快的話，可能會盡心盡力去完成這件事嗎？可見要想提高學習效率，靠強迫學習是不行的，只有讓學生自覺自愿地學習，才能真正實現(xiàn)學習目標。
　　二、原因
　　根據(jù)中學生的心理發(fā)展特點，青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲。根據(jù)這一特點，中學生的自尊心理極其強烈，自尊不僅包括自我尊重，而且要求別人對自己尊重，所以中學生不再像小學生那樣習慣一切按照家長和老師的安排來做，而是在很多方面都有自己的想法，對自己的學習也有自己的安排。而且中學生容易產(chǎn)生一種“小大人”的自我感覺，于是很多事過于自信甚至自負，認為自己對自己生活學習的規(guī)劃總是對的，于是強烈希望自己的意愿能夠得到尊重。但是畢竟還是中學生，總有過于貪玩、考慮不周全的時候，所以在學習方面表現(xiàn)出很大的惰性，并沒有想象中那樣積極主動。
　　這時候很多望子成龍的家長迫不及待地站出來，強迫學生參加各種課外學習輔導班，讓學生在課外也不得不像課內(nèi)一樣學習。即使是在家里，也強制學生看書做題，一切與學習無關(guān)的活動都嚴令禁止。請仔細思考一下，學生在這些時候的學習效果會好嗎？其實這些時候，學生看似在學習，實際不想學習，那么這時的學習就變成徒有其表，學習效率又從何談起。
　　很多老師會因為過于擔心學生的學習，放假時給學生布置大量的課外作業(yè)。緊張的學習之后難得的假期，學生都希望在假期好好休息放松，可是大量的作業(yè)打亂了好好休息的計劃，還有多少學生能夠靜下心來好好完成作業(yè)呢？不少學生會采取抄襲答案的方法來完成任務(wù)，甚至有學生連答案都懶得抄襲，依然是空白卷。這樣完成作業(yè)，連題目也許都沒看一眼，可想而知，學習效率有多低。
　　中學生自我意識的覺醒使他們急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，就會偏激地認為是對方在妨礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理。所以如果家長和老師長期不管學生對休息放松的訴求，總是強迫學生學習，就會使學生形成叛逆心理，而叛逆心理一旦形成，家長老師的任何關(guān)于學習的建議就會被學生否定，越要求他好好學習就越是不學習，從而產(chǎn)生厭學情緒，導致成績下降，繼而更厭學，形成可怕的惡性循環(huán)。
　　當然，并不是所有的強迫學習都是家長或是老師要求的，也有部分學生自己強迫自己學習。中學生有極強的好勝心理，這源自于強烈的自尊心。中學生在學習上容易出現(xiàn)攀比狀態(tài)，擔心自己稍有懈怠就落后于人。于是很多爭強好勝的學生就算在自己不愿意學習的時候也會強迫自己學習，以為學習的時間越多就會收獲越多，可是這時候心里反感學習，往往是心情煩躁，思維混亂，沒有清晰敏捷的思維，怎么學好呢？從而大大降低學習效率。
　　三、對策
　　對于因為強迫學習導致學習效率降低的情況，我們應該采取正確的態(tài)度來改變這種不良狀況。首先，應該正視強迫學習這種錯誤做法，只有承認這種錯誤，才能從根本上去改正錯誤。付出和回報是成正比的，但是這里的付出必須是有效勞動。強迫學習雖然增加了學習的時間，但是在不情愿的情況下學習，容易產(chǎn)生焦慮煩躁等不良情緒，就不能保持清醒的頭腦及敏捷的思維來學習，那么花了大量的時間而收獲的知識就會微乎其微，真的是得不償失。這樣的付出和回報就不是正比關(guān)系了，因為強迫性學習所付出的勞動不是有效的勞動，而是徒勞，只會嚴重降低學習效率。我們何不把強迫性學習的時間拿來好好休息，養(yǎng)精蓄銳，從而在真正學習的時候精神飽滿、思維敏捷、集中精力地學習，這樣不僅減少了學習時間，使學生不感覺疲勞，而且使學習時間得到高效利用，學習效率自然提高。
　　其次，怎樣使學生不需要強迫也能自覺學習，這也是關(guān)鍵之所在。讓學生自覺自愿地學習的方法很多，其中最普遍認同的方法是提高學習興趣，有了學習興趣，學生自然愿意學習。培養(yǎng)學習興趣的方法很多，比如從簡單開始，讓學生有成功的體驗；又如情景引入，激發(fā)學生的好奇心；還有增強學生的學習責任感……因為中學生已經(jīng)是小大人，對于生活學習都有自己的思想，只有學生的思想得到尊重，才會尊重家長老師的建議。當然很多情況下學生自己的想法會有錯誤，這時候不要急于批評、否定學生，而應該心平氣和地如朋友一樣地和他溝通交流，了解學生的內(nèi)心世界，然后給予一定的肯定，并表示出對他的充分信任，這樣學生才能消除抵觸情緒，才能夠接受家長老師的意見，并對自己的錯誤加以改正。我們應該讓學生真正明白作為小大人，應該肩負起自己的責任與義務(wù)，而學習就是自己的責任與義務(wù)，所以需要從內(nèi)心接納學習、認可學習，然后自覺地學習，這樣既能達到學生愿意好好學習的效果，又能有效提高學習效率。
　　在學習上，我們需要減少強迫學習現(xiàn)象的出現(xiàn)，給學生更多的自由，在學生不能靜心學習的時候不強迫，而是放手讓學生去玩去放松，然后在學習的時候保持良好的學習勁頭，高效學習。
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