漢語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)漢字的拐杖。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？盡管學(xué)生在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西，但是學(xué)起來(lái)仍是困難重重，如果教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！币晃恍睦韺W(xué)家說(shuō)：“教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。”因此，語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)造性地指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上，要不斷革新講課的方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極輕松地學(xué)習(xí)拼音，心情愉快地獲得知識(shí)。
　　一、聯(lián)系生活，變抽象為形象。
　　一年級(jí)的小學(xué)生的思維能力是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生觀察。孩子們有的說(shuō)：“像兩個(gè)門(mén)”；有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來(lái)概括他所要表達(dá)的意思：“他們像麥當(dāng)勞的門(mén)，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞?！庇纱丝梢?jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。
　　二、色彩辨認(rèn)，把認(rèn)知變?yōu)橛洃洝?br/>　　低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中記得快忘得也快，記憶材料是以視覺(jué)加工為主，所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。我曾設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
　　三、兒歌串聯(lián)，把困難化為容易。
　　兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味，是學(xué)齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此，兒歌這種形式是愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子尤為喜歡的。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌。例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。早晨起床要刷牙，牙齒對(duì)齊iii；水中魚(yú)兒在游戲，小魚(yú)冒泡üüü?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)就念：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅記住了拼音字母的音、形，而且創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，一邊拍手，一邊說(shuō)唱，教師將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，把單調(diào)困難的識(shí)記方法變?yōu)榱骼秩菀椎某浄椒ā?br/>　　四、游戲表演，把學(xué)習(xí)變?yōu)榛顒?dòng)。
　　剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，活潑好動(dòng)，依賴性強(qiáng)。拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又如，在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)我讀到“ü”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還通過(guò)“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車”等游戲開(kāi)發(fā)他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。
　　除上所述外，還可用唱歌、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出教學(xué)內(nèi)容?？傊?，要運(yùn)用多種形式給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而大大增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，孩子們就能輕輕松松學(xué)拼音，快快樂(lè)樂(lè)獲知