校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是促進教育教學質量提高的有效形式。以校為本，全力開發(fā)和利用學校及周邊資源，增強教師駕馭教材的能力和自覺運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分利用現(xiàn)代化教育手段，制訂系統(tǒng)的校本教研方案，激發(fā)學生的學習熱情和參與研究的興趣。
　　隨著《語文課程標準》的頒布實施、語文教學改革的不斷深入，寫作教學要求越來越高。要讓學生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”，“表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，但談何容易。這就要求教師合理利用各種教學資源，激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘學生的寫作潛能。我認為，要達到這樣的目的，合理利用校本資源是一個切實可行的方法。
　　一、校本資源的涵義
　　語文教學中的校本資源，也就是學校語文課程資源，它不僅包括教師、教材、練習冊、學科代表、文學社團、圖書館、多媒體資料庫，還包括學校的歷史、文化環(huán)境，以及語文教學模式、語文教學評價等。校本資源往往就在學生的身邊，是學生經(jīng)常接觸到的，也是學生最熟悉的。教師如果能很好地利用校本資源，容易讓學生產(chǎn)生一種親切感，使學生容易接受，也就容易激發(fā)學生的寫作興趣。
　　二、利用校本資源激發(fā)學生的寫作興趣
　　（一）發(fā)揮圖書館、資料室的作用，注重積累。
　　圖書館、資料室等是為學校教育教學、科學研究服務的機構，是加強學生德育、智育和精神文明建設的重要陣地，是重要的課程資源。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給下一代。”圖書室為學生提供了自主學習和深入探究的空間。在圖書室里沒有教師喋喋不休的灌輸，沒有了讓學生心驚膽戰(zhàn)的考試。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和智力類型，自由地選擇學習內(nèi)容，依靠自己主動的探究和積極的思考來獲得對知識的體驗和感悟，學習方式得以改變。
　?。ǘ﹦?chuàng)設情境，營造氛圍。
　　《語文課程標準》的“實施建議”明確指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就要求學校、教師為學生營造濃厚的學習語文的氛圍。具體到作文教學，就是要為學生構建一個良好的寫作環(huán)境。
　　在教學過程中，教師要充分利用視訊、聲訊等設備，充分調動學生的多種感官，使其產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，調動學生內(nèi)心情感，誘發(fā)學生的寫作欲望。還要注意搜集圖書館、報紙雜志及教師、學生中的好文章，利用校園廣播、墻報、校內(nèi)教學網(wǎng)、文學社刊物等，把這些精心篩選的文章推薦給學生，努力營造一種濃厚的寫作氛圍，為學生的寫作奠定基礎。教師要通過文學名著連播、課本劇、演講比賽、辯論會、作文競賽、創(chuàng)辦刊物、開展社會調查活動、社會實踐活動等形式，讓學生親自參與，在實踐中激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
　?。ㄈ┌l(fā)揮多媒體教學在學生寫作中的作用。
　　多媒體參與作文寫作可以改變作文教學的信息傳遞方法和手段，強化學生的內(nèi)心體驗，在聲、光、色的刺激下激發(fā)學生的寫作興趣，使其興趣濃厚，有效調動學生的寫作積極性。多媒體能夠創(chuàng)設好的習作情境，讓學生帶著愉快的情緒寫作。突破習作時“無話可說”“無事可做”的難點，掌握寫作技巧。根據(jù)學生們的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強等非智力因素參與寫作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)。初中生寫作文時最苦惱的是“沒啥可寫”或者是“寫不清楚”，必須充分利用媒體群的整體優(yōu)勢，利用強烈視覺效果的投影片將其重點片段、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生在范文中找到相應的寫作方式。通過觀察指導，總結出例文的寫法及寫作目標，逐步演示聲像媒體，顯示學生喜歡的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對目標進行觀察，幫助學生解決無話可說的難題，培養(yǎng)積極、活躍的思維，從而做到具體、生動地表達。當學生通過觀察指導產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機，練習寫好文章的重點部分。
　　多媒體，可使學生處于一種動眼、動手、動腦、動口嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能夠迅速地構建自己的知識結構，這種知識結構又成為他們接受新知識的基礎。
　　（四）發(fā)揮教師在培養(yǎng)學生寫作中的指導作用。
　　學生有自己的情感、態(tài)度和價值觀，他們用眼睛看待生活。因此，作為成人的老師必須對學生寫作思路的養(yǎng)成起重要的輔佐作用。在這個過程中，老師要充分尊重學生的兒童世界，聆聽他們內(nèi)心的聲音，保護孩子們天真、質樸的心。每一個孩子都是獨一無二的，他們的經(jīng)歷和扮演的角色是不同的，因此，面對不同的生活場景，會產(chǎn)生不同的感受。老師們一定要尊重孩子們的感受，因為只有把主觀的感受融入到寫作中去，寫出的文章才是傳神的，只有有意地引導升華，習作才能進步。
　?。ㄎ澹┩晟圃u價，多褒少貶。
　　在校本資源中，還有一個容易被教師忽視的資源——語文教學評價。教師對學生的一句褒揚，勝過千萬句枯燥的勸說，因為學生最容易接受的是老師對他的稱贊。因此，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，就要改變傳統(tǒng)觀念，盡力在習作中尋找學生的閃光點，通過這種激勵方式培養(yǎng)學生的寫作興趣。對學生的習作，小到一個字、一個詞、一個句子，大到提煉中心、謀篇布局、寫作特點，教師發(fā)現(xiàn)哪一點，就要及時予以表揚。這對學生樹立自信、維持寫作興趣都有著至關重要的作用。不能一味批評學生的弊病，橫加指責，那樣會嚴重挫傷學生寫作的積極性。不僅不能激發(fā)學生的寫作興趣，反而會讓學生那僅有的一點點興趣蕩然無存。
　　在教學中存在的腳本資源很多，包括自然資源、物產(chǎn)資源、人文資源，只要教師運用得當，任何一種資源都可以帶來有價值的生