摘 要： 作文教學是小學語文教學的重要一環(huán)，針對小學生的特點，作者提出應該努力打破傳統(tǒng)教學方式，積極引導學生參加社會實踐，重視對學生的作文評價，引導學生加強平時的積累，培養(yǎng)良好的作文思維。
　　關鍵詞： 小學語文教學 作文教學 教學質量 提高策略
　　作文教學是小學語文教學的重要方面，許多學生不愛寫作文，許多小學語文老師也都感到十分頭痛。對于低年級的學生來說，拼音、字詞、造句等的學習都是在為作文教學作鋪墊，我們應該從低年級就開始重視對學生作文意識的培養(yǎng)，而不能等到中年級后直接開始作文教學。小學生年紀小，接受教育的年限較短，大多語文積累不夠，觀察能力不足，無法組織和運用豐富的語言文字，寫作文時經常無話可說，即便有想法也無法用文字表達出來，有時甚至內容空洞，條理不清晰，用詞不當。對老師來說，這是一個亟待解決的大問題，每個老師都應該積極思考，發(fā)揮業(yè)務素質，不斷提高小學語文作文的課堂教學質量。
　　一、打破傳統(tǒng)教學方式，積極培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造力。
　　長期以來不少學者都對中西方學生做過對比研究，我們的學生很刻苦，考試成績也好，但實踐能力和創(chuàng)新精神嚴重缺乏，外國的學生寫文章時總有自己的見解，而學生寫文章時墨守成規(guī)缺乏必要的創(chuàng)新精神。究其根源是因為我們的教學方法陳舊，教學思維滯后。我們在進行作文教學時，思維過于定向，使得學生的思想也逐漸僵化，缺乏創(chuàng)新精神。然而創(chuàng)新意識是作文必不可少的一個方面，只有擁有創(chuàng)新意識才能擁有獨特的視角，才能在作文構思的整個環(huán)節(jié)中沖破傳統(tǒng)思維的束縛，使思維不斷發(fā)散，只有這樣才能寫出有新意的文章，而不是千篇一律。
　　二、引導學生積極參加社會實踐，積累作文素材。
　　真正的作文教學應該是鼓勵學生多思考，發(fā)散思維，然而一些老師家長要求學生大量地背誦范文，學習常規(guī)作文模式，希望可以通過模仿范文來提高寫作成績，這種做法不但不能真正地提高學生的作文水平，反而忽略了學生的學習主體地位，壓制了學生思維能力的發(fā)展。其實學生只有在豐富的社會生活中才能獲得寫作素材，才能做到文思泉涌，有話可說，有話可寫。老師要積極引導我們的學生多參加社會實踐，美到處都有，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多學生的作文千篇一律，毫無新意，這正是因為缺乏對生活的觀察，學生的生活圈子很小，學校家庭兩點一線，缺乏必要的社會實踐，視野不夠開闊，這最終導致學生對自己周圍的生活了解甚少。所以，老師應該積極引導，正確地引導學生走進生活，讓學生積極參加社會實踐活動，更廣泛地接觸到這個社會，并培養(yǎng)他們的觀察生活和周圍事物的能力。只有這樣，參加了必要的社會實踐活動后，學生才能寫出更加生動、自然、富有創(chuàng)造力的文章。
　　三、重視作文評價的作用，培養(yǎng)學生的作文批改能力。
　　小學作文教學過程中，對文章的修改是十分重要的一個環(huán)節(jié)。修改作文的方式很多，可以是老師修改，學生自己修改，也可以讓學生之間相互修改。學生普遍都希望得到老師和同學的認可和肯定，所以，老師在對學生的文章進行評價時，應該多考慮學生的感受，在多鼓勵的基礎上，找到學生容易接受的方式，及時地提出有效的意見并指導學生進行修改，只有這樣才能鞏固并提升學生的寫作水平。對于學生之間的互相修改及自改，老師都要十分注意，要積極指導他們，要求在多讀幾遍文章的基礎上，嚴肅認真地對待文章，找出錯別字，以及使用不準確的字詞和錯誤的句子，通過這樣的修改，真真切切地提高廣大學生的寫作水平。只有通過語文老師的努力及學生的積極配合，才能真正提高學生的作文水平。
　　四、將作文與閱讀有機結合起來。
　　學生的閱讀能力與寫作水平有著密切的聯(lián)系，學生的閱讀能力是指涉獵圖書，接受語言文化熏陶并積極培養(yǎng)審美意識，為寫作儲備積累知識的能力。如果學生閱讀能力不足或者低下，就很難激發(fā)他們的寫作興趣。如果學生缺乏社會生活經驗，寫作時也必然無話可說。無數(shù)事實告訴我們只有大量地閱讀文學名著和其他有關的書籍，才能拓展視野，豐富知識層面，不斷誘發(fā)學生的寫作熱情，豐富學生的詞匯和作文素材，并學習到一些寫作規(guī)律。學生閱讀能力的提高，是一項長期系統(tǒng)的工作，需要師生的積極參與和密切合作，在教學過程中，老師首先要有耐心。此外，在作文教學過程中，老師不僅要積極引導學生仿寫，幫助學生豐富寫作思路，而且要教育學生避免照搬照抄。學生經過多次仿寫，可以掌握一定的寫作方法，這時可以引導學生采用不同的寫作手法來作文，從仿寫到創(chuàng)新，這是一個很好的提高學生寫作能力的方法。
　　五、積極引導學生培養(yǎng)正確的思想意識。
　　作文是學生對客觀存在事物的反映，學生能否正確客觀地反映事物，是否能表達出健康積極的內容很大程度上取決于學生的思想意識。所以，在作文教學過程中老師要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作熱情，并以具體的文章內容為基礎，不失時機地對學生進行道德教育，培養(yǎng)學生積極對待生活并反映生活的意識。通過老師創(chuàng)造的具體的情境和積極的思想教育，學生就可以寫出有血有肉且積極向上的文章了。
　　六、加強積累，提高語文素養(yǎng)。
　　寫出一篇優(yōu)秀的作文并不是一日之功，作文同樣需要積累，需要學生有良好的遣詞造句、構思文章的能力。一方面，可以通過課文學習來積累，在教學中，我們要重視課本，對好的文段，可以要求學生摘抄并適當背誦，學生在背誦的過程中可以感受到語言的優(yōu)美，提高學習的興趣。久而久之，學生可以掌握許多的好詞佳句，這就為寫作提供了保障，可以使他們有話可說。另一方面，可以通過記日記來積累語文知識。記日記不僅是積累素材的一種好方法，而且可以鍛煉文筆。通常日記涉及的內容很廣，聽到的看到的想到的都可以寫進日記，而且可以無拘無束地表達出來，這就給學生提供了一個自由發(fā)揮的機會，可以增強寫作的真實性。
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