情境教學(xué)是以優(yōu)化的知識情境為空間，根據(jù)教材的特點(diǎn)營造、渲染一種富有情趣的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地注入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。它講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。
　　在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動中。與此同時，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。
　　一、凸現(xiàn)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)就是提升學(xué)生思維層次的教學(xué)活動，就是開發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)活動。沒有學(xué)生活躍思維參與的數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是不成功的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)情境教學(xué)要通過優(yōu)化的課堂情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，充分感受數(shù)學(xué)的奇妙，主動探究數(shù)學(xué)，樂意運(yùn)用數(shù)學(xué)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上提問的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)等，都要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的主體性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、強(qiáng)化感受性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲?！罢J(rèn)知矛盾是動機(jī)的根源”。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，可以激起學(xué)生研究問題的動機(jī)，使學(xué)生通過探索，消除矛盾，獲得心理滿足。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度。此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致，更不能運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎焕趯W(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
　　除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)活動的全過程并轉(zhuǎn)化成自己認(rèn)知能力，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?br/>　　三、確保實(shí)踐性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)以致用、學(xué)用相長”為指導(dǎo)思想，通過學(xué)生在強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力貫穿實(shí)踐性，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，把今天的學(xué)習(xí)和今后的應(yīng)用聯(lián)系起來，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的數(shù)學(xué)能力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)更多、更好的具有實(shí)際價值的教學(xué)情境，例如：組織學(xué)生做調(diào)查員、統(tǒng)計者、測量師等，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，撰寫調(diào)查報告，編寫統(tǒng)計報表，從而對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力、解決實(shí)踐問題的能力進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。
　　四、注重程序性，促進(jìn)學(xué)生的深化理解。
　　在數(shù)學(xué)課堂上推行情境教學(xué)，應(yīng)該有目的地注重程序性，以有效引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)、不斷理解教材、不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體程序可以作如下設(shè)置：（1）設(shè)疑。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課本的特點(diǎn)，從學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題和錯誤出發(fā)精心設(shè)置問題，問題應(yīng)該緊緊圍繞本課需要處理和解決具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，積極探索。（2）討論。教師應(yīng)該及時設(shè)置課堂情境問題，進(jìn)行類比和聯(lián)想，力爭形成更加深奧或更加淺易的問題，也就是說課堂情境問題要么更加數(shù)學(xué)化、更加抽象化，要么就讓課堂情境問題更加具體、更加容易。（3）解題。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情境教學(xué)的目的為是提高學(xué)生的解題的數(shù)學(xué)能力。因此，教師運(yùn)用情境教學(xué)時要不斷地提高學(xué)生的解題能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識獨(dú)創(chuàng)性地解決問題。教師要多肯定學(xué)生思維中的合理成分，幫助學(xué)生在情境教學(xué)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我解題的習(xí)慣。教師也要適時進(jìn)行“導(dǎo)題”，逐步“導(dǎo)”出一些有用的學(xué)習(xí)技術(shù)，這樣就自然而然提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　五、注重情境的開放性和發(fā)散性，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。
　　數(shù)學(xué)與其他學(xué)科所不同的是：數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)主要是暗示，教師通過啟發(fā)給學(xué)生以必要的暗示，學(xué)生通過自己的思維活動獲得暗示，教學(xué)中啟發(fā)教學(xué)的一個方法是設(shè)計問題情境。其中，最主要的也是最基本的方法，就是運(yùn)用“元認(rèn)知提示語”發(fā)問。用元認(rèn)知提示語發(fā)問的意圖也是給學(xué)生以暗示，但元認(rèn)知提示語所表明的暗示的強(qiáng)弱完全取決于學(xué)生接受知識的具體情況，通過由弱及強(qiáng)的“分級提問”來達(dá)到對不同學(xué)生的引導(dǎo)。
　　六、需要注意的幾個問題。
　　1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以讓學(xué)生主動獲得知識、提高能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。只有一個和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氛圍，才能使學(xué)生“自由參與”，主動發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，保持高昂的學(xué)習(xí)激情。
　　2.在利用生活背景創(chuàng)設(shè)情境的時候，要注意問題的“偽生活化”，即設(shè)置的情境學(xué)生一看就知道是老師編出來的，而現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的；還有些問題生活味濃，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s并不深刻，容易使課堂流于熱鬧而缺少理性的思考；或者是有些生活現(xiàn)象用來包含豐富的數(shù)學(xué)思想，卻不易于描述清楚或超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，所以數(shù)學(xué)教師平時要用心捕捉、積累好的來自于生活的數(shù)學(xué)情境應(yīng)用于課堂教學(xué)，這也是數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須思考和完善的問題。
　　3.好的問題情境要盡量貫穿多個教學(xué)環(huán)節(jié)。通常的做法是在利用一個具體情境提出數(shù)學(xué)問題，在形成數(shù)學(xué)理論之后再回過頭來解決一開始的問題，作為課堂的前后呼應(yīng)。
　　總之，我們在教學(xué)中要做到“目中有生，心中有情，課中有境”，本著情境設(shè)計是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有助于使課堂氣氛生動活潑，是否有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)之用，是否有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新的原則來創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正參與到教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)活動