摘 要： 多媒體教學(xué)資源是新時期教育教學(xué)的重要平臺，也是教師教學(xué)技能的重要表現(xiàn)。本文作者結(jié)合多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)有優(yōu)勢，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效能，從三個方面進行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效能
　　新時期、新理念、新要求，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，“一本書、一支筆、一塊小黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的“潮流”，利用現(xiàn)代教學(xué)資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)生動特性，彰顯學(xué)生主體特性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，已成為新時期學(xué)校教學(xué)工作者必須具備的教學(xué)技能和素養(yǎng)。多媒體教學(xué)，顧名思義，就是借助電腦、電視、播放機等現(xiàn)代化器材，將教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)新、加工，設(shè)置成適應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)課件，進行生動、形象、直觀展示的教學(xué)活動。它以其容量大、直觀性、生動性、互動性強等特點，在有效性教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識點豐富、抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)性知識學(xué)科，多媒體教學(xué)正為數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)開展提供了有效而又廣闊的平臺。在近幾年的教學(xué)實踐中，我結(jié)合教學(xué)目標要求，對利用多媒體教學(xué)資源，開展有效教學(xué)活動，進行了嘗試和探究，現(xiàn)將探究實踐的經(jīng)驗和做法進行簡要論述。
　　一、利用多媒體展示的生動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)潛能。
　　情感是學(xué)生能動探究實踐、不斷解決問題、勇于創(chuàng)新求異的“動力”和“源泉”。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師在展示教學(xué)內(nèi)容時，往往采用單一的、抽象的教學(xué)資源，進行教學(xué)目標、教學(xué)要求，以及教學(xué)知識點的呈現(xiàn)，在表現(xiàn)教學(xué)生動性上具有狹窄性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)情感得不到激發(fā)。而多媒體教學(xué)資源在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面具有獨特的功效，它能夠?qū)⒊橄蟆伟?、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為直觀、生動而又形象的教學(xué)畫面，使學(xué)生能夠受到“藝術(shù)美”的感染和熏陶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的生動性特點，研析教材綱要，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形象、直觀、生動的教學(xué)畫面，讓學(xué)生在感受“美”的過程中，身心得到渲染，情感得到激發(fā)。
　　如在講解“神奇的黃金分割數(shù)”時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生進行講解，學(xué)生對被動說教的形式就會產(chǎn)生抵觸情緒，“提不起”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，可借助先進的多媒體教學(xué)資源，將“黃金分割數(shù)的由來”利用生動畫面進行形象的展示，并將“金字塔底面的邊長與高的比”、“蝴蝶身長與雙翅展開后的長度比”、“金光閃閃的五角星”等具有黃金分割數(shù)的事物，通過生動形象的實物畫面進行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就能得到有效激發(fā)，主動學(xué)習(xí)意識就得到顯著增強。
　　二、利用多媒體教學(xué)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
　　動手探究能力、創(chuàng)新思維能力，是新課標下學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生能力培養(yǎng)作為有效教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，提供創(chuàng)新探究時間和空間，將學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的始終。而多媒體教學(xué)資源在反映教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)重難點，以及知識點內(nèi)涵上，能夠通過大容量的教學(xué)畫面，進行有效展示，減少了教學(xué)活動中例題書寫、解題過程呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，這就為教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究實踐活動，提供豐富的鍛煉時機，使學(xué)生在探究、分析、解答問題活動中，實現(xiàn)探究能力和創(chuàng)新能力的有效鍛煉和提升。
　　如在講解“分數(shù)四則混合運算”問題類型時，教師將探究問題方法要領(lǐng)和能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，利用多媒體教學(xué)資源，向?qū)W生出示了“出示例題的場景圖，并展示學(xué)生自主活動時列出的綜合算式：2/5×18+3/5×18和（2/5+3/5）×18”、“列式時你是怎樣想的？”、“根據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分數(shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的？”、“這兩道算式你能試一試嗎？”、“從上述過程中，你能夠得出分數(shù)四則混合運算的基本要求和方法嗎？”等具有指引性的教學(xué)語言，讓學(xué)生根據(jù)教師揭示的教學(xué)“軌跡”，進行該類型問題解答的探究、分析活動。學(xué)生通過分析活動，發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵在于“分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的”。這樣，學(xué)生通過探究實踐活動，對相似類型問題解答有了充分的認識和了解，探究能力和素養(yǎng)得到了有效鍛煉。
　　三、借助多媒體教學(xué)形式互動性，促進學(xué)生解題思想的樹立。
　　教學(xué)活動是師生之間雙向互動的發(fā)展過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)并進的過程。學(xué)生解題思想的發(fā)展和形成，離不開教師的悉心指導(dǎo)，離不開學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源作為教學(xué)活動的有效平臺，可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，實現(xiàn)人與機器、人與人及機器間的互動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，就要抓住多媒體教學(xué)資源的互動性特點，將解題思想融會在數(shù)學(xué)問題解答過程中，發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)特性，采用具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展問題分析解答活動，并及時總結(jié)和呈現(xiàn)該類型問題解答的數(shù)學(xué)思想，從而在互動教學(xué)活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思想的樹立。
　　如在教學(xué)“一艘船從甲地到乙地，去時每小時行15千米，回來時每小時行10千米，求這艘船來回的平均速度是多少？”問題案例時，教師利用多媒體教學(xué)的互動性，向?qū)W生展示了“求來回的平均速度，只要把去時的速度和來時的速度加起來平均分進行，（15+10）÷2=12.5千米/小時”、“求平均速度應(yīng)該用總路程除以總時間，甲乙兩地的距離不知道，可以假設(shè)是30千米，則得到（30×2）÷（30÷15+30÷10）=12千米/小時”的兩種不同解題思路和觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析活動，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行評析活動，從而使學(xué)生在解題中樹立辯證的數(shù)學(xué)思想。
　　總之，多媒體教學(xué)資源作為新課標下實施有效教學(xué)的重要平臺和有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要善于發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的顯著優(yōu)勢，將教學(xué)理念、教學(xué)目標，以及教學(xué)策略滲透在多媒體教學(xué)資源中，通過形式多樣的教學(xué)活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的顯著提