摘 要: 英語寫作是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，但我國大學(xué)生英語寫作始終是一個薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)大學(xué)英語寫作的效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)以生動、直觀和高效特點(diǎn)，給大學(xué)英語寫作提高注入了新的生機(jī)，其作用是不言而喻的。它能夠集文字、聲音、動畫、圖像和視頻于一體，使大學(xué)課堂內(nèi)容具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)。本文從快速獲取網(wǎng)絡(luò)信息、拓展大學(xué)英語寫作課堂、消除部分學(xué)生的寫作障礙和提倡靈活多樣的方法這四個方面分析了多媒體環(huán)境下如何提高大學(xué)英語寫作水平。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 大學(xué)英語 寫作障礙 寫作方法
　　英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，語言的學(xué)習(xí)與水平提高的過程不再是單一的傳播知識和更新文化內(nèi)容的過程，而是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的師生同步獲取知識的過程，豐富的英語學(xué)習(xí)資源，超時空的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得發(fā)揮知識的時新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)過程有了可能。寫作能力是英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一個核心技能，英語寫作課程卻一直是高等院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難題，大學(xué)英語寫作尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。從全國高校大學(xué)英語四、六級的考試成績來看，學(xué)生在寫作部分成績很不盡如人意。近年來，大學(xué)英語寫作研究受到了國內(nèi)外語界專家越來越多的關(guān)注，其研究成果對推動我國外語寫作改革起到了積極的作用，但是，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對新的寫作方法的分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，我結(jié)合工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)探討在計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下如何將課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以促進(jìn)高校大學(xué)英語寫作水平的提高。
　　一、快速獲取網(wǎng)絡(luò)信息
　　在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，廣大師生在大學(xué)英語寫作過程中能夠便捷搜索背景資料，及時獲得反饋信息。和傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作模式相比，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用便捷的搜索工具可以快速搜索材料，這是為寫作做語言儲備的重要途徑之一，也有利于學(xué)生匯集搜索來的資料，以供協(xié)作、討論之用。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主地獲取寫作資源：思想、觀點(diǎn)、方法等。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識方面的幫助，如語法規(guī)則的講解、語言知識點(diǎn)的講解、背景文化知識點(diǎn)的講解，例如學(xué)生在寫作過程中有獨(dú)立主格用法的疑問時，能夠隨時查詢相關(guān)信息了解該語法的規(guī)則；在遣詞造句方面，也可以通過查詢語料庫等方式獲取輔助資料。同時，學(xué)生可以通過在線交流工具向教師或者同學(xué)尋求幫助，以便及時解決寫作過程中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語寫作可以為學(xué)生提供多種形式的反饋信息，這些反饋信息可以是文字的、聲音的，也可以是動畫的，豐富多彩的反饋信息能夠鼓勵并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。同時教師也可以及時掌握學(xué)生寫作信息，從而給予學(xué)生幫助和輔導(dǎo)。
　　二、拓展大學(xué)英語寫作課堂
　　由于大學(xué)課堂時間有限，教師不能全面并細(xì)致地講評學(xué)生的習(xí)作，而習(xí)作講評是提高大學(xué)生英語寫作能力的非常有效的方法之一。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇評論習(xí)作，教師可以把評改后的習(xí)作貼在班級所在的公共區(qū)，從而提高工作效率，讓班里所有的學(xué)生都可以受益于該文的講評，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自身的提高。學(xué)生語言技能和思考技能得到提高，還可以提高學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣和集體合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣。
　　在現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)教師和學(xué)生可以選擇任何時間地點(diǎn)上網(wǎng)，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為課堂的拓展手段。師生可通過網(wǎng)上發(fā)言盡情表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。學(xué)生可以表達(dá)自己學(xué)習(xí)寫作課的經(jīng)驗(yàn)和心得，并對大學(xué)英語寫作這門課程進(jìn)行評價，這將有助于教師進(jìn)一步改進(jìn)寫作課程的設(shè)計(jì)，從而提高大學(xué)英語寫作水平的提高。
　　三、消除部分學(xué)生的寫作障礙
　　寫作是一個微妙復(fù)雜的心理過程，大學(xué)英語寫作受學(xué)習(xí)者情感因素的影響非常大。作為大腦思維活動的一種表現(xiàn)形式，大學(xué)英語寫作一般分為擬訂寫作提綱、草稿、修改及定稿。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這一思維活動會更形象地呈現(xiàn)在寫作者的面前，給了學(xué)習(xí)者更加便捷的思考和完善的機(jī)會。學(xué)生往往在寫完之后會進(jìn)一步認(rèn)真地閱讀，經(jīng)過思考他們會把獲取的新思想增加進(jìn)來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語寫作過程更具有動態(tài)感，更便于增刪和修改。借助Microsoft Word，學(xué)習(xí)者能夠輕松實(shí)現(xiàn)文稿的移動、修改、拷貝、插入和刪除。此外，拼寫和語法檢查、查找和替換等編輯工具不僅為學(xué)生校訂文稿提供了便利，而且極大激發(fā)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)作的熱情。在反復(fù)修改的過程中，大學(xué)生對于英語寫作的過程會有更好的認(rèn)識，并逐步提高大學(xué)英語寫作能力。
　　在大學(xué)英語的課堂上比較內(nèi)向的學(xué)生很沉默，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子郵件作為交際手段可以幫助他們克服懼怕在課堂上發(fā)言的缺點(diǎn)，給他們提供一個可以自由發(fā)揮思想的平臺。所有的學(xué)生通過電子郵件交際，常常積極參與問題的提出和討論，從而增強(qiáng)自信心，改善自我表達(dá)能力。教師還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的優(yōu)勢，為學(xué)生介紹與超鏈接寫作關(guān)聯(lián)的站點(diǎn)，還可以提供在線查詢的網(wǎng)上圖書館、電子字典、電子辭海等學(xué)習(xí)工具，以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
　　四、提倡靈活多樣的方式方法
　　在多媒體課堂上，大學(xué)英語教師應(yīng)該使用靈活多樣的方法，結(jié)合大學(xué)英語教材的實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際來提高英語寫作的效率，使寫作過程之間的各個環(huán)節(jié)過渡得當(dāng)，使整個寫作課堂的環(huán)節(jié)流暢自然，化靜為動，化抽象為具體，體現(xiàn)音、圖、文交互的特點(diǎn)，學(xué)生在民主、寬松、和諧的大學(xué)英語寫作的課堂氣氛中才能夠生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。由于學(xué)生英語水平參差不齊，在課堂上，英語教師應(yīng)該進(jìn)行不同難度和不同等量的訓(xùn)練，這樣才能夠引導(dǎo)不同層次的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語寫作的信心，逐步提高英語寫作水平。根據(jù)不同的心理特征和性格特征，使用不同的軟件和多媒體工具，讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到不同水平的學(xué)生都能夠達(dá)到各自的最佳英語寫作目標(biāo)。教師要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，尤其要考慮時間的因素，正確處理好多媒體課堂時間（此處主要是指操作時間）與對應(yīng)的課堂講解、板書與反思時間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語寫作課堂應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作水平的提高有其自身無法逾越的局限性。理論上講，促進(jìn)大學(xué)英語寫作并沒有最佳的方法，理性的做法是博采眾長，綜合利用各種方法，對不同方法進(jìn)行適當(dāng)改造和重新整合。利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)并將課堂學(xué)習(xí)和大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。經(jīng)過大學(xué)英語寫作課堂實(shí)驗(yàn)，很多教師取得了明顯的教學(xué)成效。在對大學(xué)生的跟蹤調(diào)查與訪談中，他們普遍認(rèn)為這種新的課堂學(xué)習(xí)方法對提高大學(xué)英語寫作水平有很大幫助，受益匪淺。在今后的研究中，我們將采用更科學(xué)合理的研究方法，對這一模式的大學(xué)課堂效果進(jìn)行實(shí)證性研究，使其既有理論的支撐，又有實(shí)踐操作和科學(xué)的檢驗(yàn)，獲得最佳的應(yīng)用前景。
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　　本文系甘肅政法學(xué)院校內(nèi)青年項(xiàng)目