摘 要： 幼兒時期對英語的啟蒙教育是非常關(guān)鍵的時期。幼兒英語學習因受母語的影響，存在諸多問題，主要是發(fā)音和記單詞兩大困難，阻礙了幼兒英語學習的興趣培養(yǎng)。流行全世界的Phonics教學法在很大程度上解決了發(fā)音和記單詞的問題，真正做到了“見詞會讀，聽音會寫”，使英語學習簡單化、有趣化，培養(yǎng)了學生英語學習的興趣。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒英語啟蒙教育 Phonics教學法 發(fā)音規(guī)律
　　隨著社會的發(fā)展，國際交流的加強，英語早已成為全球性的交際語言，因而，社會上不斷掀起學習英語的熱潮。但在過去的這些年里，由于學習環(huán)境、教育體制、學習方法等多方面的原因，大部分中國人的英語學習仍然是難題，有的人雖然通過了國家的英語等級考試，拿到了等級證書，但在實際交際中仍然存在很多問題，比如中式英語、啞巴英語或者認為英語很難學，干脆不學等。于是，社會上出現(xiàn)了很多英語研究者專門研究英語作為第二語言的學習策略，提出了很多重要理念，指出英語作為第二語言的學習，啟蒙教育是非常重要的。筆者通過學習研究，發(fā)現(xiàn)了Phonics和英語啟蒙有著緊密的聯(lián)系，為提高孩子英語語感，培養(yǎng)孩子的英語學習興趣起著十分重要的作用。
　　一、為什么要進行幼兒英語啟蒙——幼兒時期是第二語言學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期
　　隨著科技的進步，很多英語研究者們通過理論聯(lián)系實際，指出了第二語言學習的關(guān)鍵期是幼兒時期，也就是第二語言的啟蒙教育應從幼兒開始。美國康乃大學的研究人員在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學習外語時，大腦將外語儲存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成年人在學習外語時大腦已無法將外語儲存在在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系。［１］神經(jīng)學家彭菲爾德（Penfield）和羅伯茨（Loberts）認為學習外語的最佳年齡為4—10歲。［2］心理學家蓋賽爾（A.Gesell）認為，在學齡前階段，人的大腦發(fā)育得非常快，6歲時兒童的大腦大部分都已成熟了，以后人的智力、性格和語言將不會再如此迅速地發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。［3］語言學家倫尼伯格（Lenneberg）認為，自然的語言學習只能在語言學習的“關(guān)鍵期”進行，這個關(guān)鍵期的起始年齡為2—13歲。［4］因此，兒童具有天生的語言學習能力，英語啟蒙應該趕在他們年齡較小的時候。
　　二、Phonics教學法的定義
　　Phonics教學法也稱為自然拼讀法，來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法。歐美學校普遍采用Phonics體系教英語，包括美國、澳大利亞、新西南、加拿大等。而且能通過Phonics規(guī)則拼讀的詞匯達到了80%以上。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關(guān)系。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。
　　“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language.Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters （e.g.，that the sound /k/ can be represented by c，k，ck or ch spellings） and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.
　　Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words，although it is not without controversy.Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5.Teaching English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent.Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules，or patterns.”［5］
　　Phonics教學法提出并運用到教學中已有好些年了，但在我國中西部地區(qū)的運用還不是很普遍。即使有些地區(qū)在使用，但仍然只浮在表面，沒有發(fā)揮出Phonics教學法的真正魅力。
　　三、Phonics教學法和幼兒英語啟蒙的關(guān)系
　　據(jù)調(diào)查，我國幼兒英語學習存在兩大困難（對很多成年人也一樣），一是發(fā)音不到位，二是不愿記單詞。閻應一認為，朗讀單詞時，許多小學生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音要短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道。［6］Phonics啟蒙中要求英語啟蒙從聽開始。不管是哪種語言，掌握語言的最終目的都是交流。人從一出生到咿呀學語，到會說出詞語，再到會說話經(jīng)歷了相對漫長的時間，短則八個月，長則兩三年。其實在這個時間里，除了嬰兒的發(fā)音器官在逐漸成熟外，孩子的語言輸入量也在提高，只有有足夠的輸入量，才有以后的語言輸出。第二語言的掌握和母語的掌握是一樣的，同樣需要輸入積累，這個語言的積累階段其實也是音的辨別階段。單詞和字母之間是由音連接的，要認識單詞首先要認識音，對音的辨別能力，是靠聽鍛煉出來的。作為語言學習，識記單詞這是必不可少的，學習母語要識字，學習英語要記單詞，但由于單詞由不同的字母組合而成，每一個單詞都有自己的字母組合，音有變化，形也有變化，這就加大了識記的難度。Phonics教學法基本上解決了這些問題。Phonics強調(diào)三個要素：字母（letter）、音（sound）、拼讀（blending），把英語的讀寫與拼寫作為一個整體來掌握，按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力。Phonics能避免傳統(tǒng)教學中按字母先后順序背單詞的弊端，使學生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接讀出單詞，學生易學易記。理論上說，有了這種技能，對80%的符合拼讀規(guī)則的單詞能夠真正做到“見詞會讀，聽音會寫”。對于不符合規(guī)則的單詞，可以采取根據(jù)不同學習階段，整理相關(guān)詞匯作為高頻詞單獨記憶，這樣就解決了學習英語的發(fā)音問題，解決了記單詞的難題，學生能大膽地說，能大量閱讀，培養(yǎng)英語學習興趣就變得很容易了。
　　四、Phonics教學法的常見發(fā)音規(guī)律
　　（一）單個字母發(fā)音規(guī)律
　　英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母（5個元音和21個輔音）拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個。字母有兩種屬性：一是letter name，一是letter sound，在學習字母的過程中，不但要掌握letter name，還要掌握letter sound。字母和因素之間有著緊密的聯(lián)系，但它們之間不是一一對應關(guān)系，而是一對多和多對一的關(guān)系。據(jù)了解，英語國家的孩子對26個字母的學習時間大約是一年，而中國人差不多一個月就可以學完。筆者在查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)了如下phonics的發(fā)音規(guī)律。
　　1.常見的letter name 和letter sound之間的對應關(guān)系
　　2.有多個發(fā)音的字母［7］
　?。?）字母c
　　c后面接a，o，u的時候，c的發(fā)音與字母k發(fā)音相同，叫做“hard c sound”如：cat，cap，call，coat，cup等；當字母c后面接e，i或y的時候，通常c的發(fā)音與字母s發(fā)音相同，叫做“soft c sound”如：city，ice，rice，face，cell，cent，voice，pencil，juice等。有時在e或i前面，c會發(fā)/sh/音ocean，racial，social等。
　?。?）g字母
　　g后面接a，o，u的時候，所發(fā)的音叫做“hard g sound”如：girl，gas，get，give，go等；當字母g后面接e，i或y的時候，有時g的發(fā)音與字母j的發(fā)音相同，叫做“soft g sound”如：age，change，ginger，Egypt，gentle，giraffe，badge等。特例：forget，give，girl中的g發(fā)“hard g sound”
　?。?）x字母
　　x在單詞中間或結(jié)尾時發(fā)/ks/音box，next，mix，six，fox；
　　x在單詞中間時有時發(fā)/gz/音exit，exam，exact；
　　x在單詞起始位置時發(fā)/z/音xylophone，Xerox.
　?。?）y字母
　　y在單詞起始位置時發(fā)音為輔音yes，you，yard，year，yell；
　　y在單詞或音節(jié)中間或結(jié)尾時被當做元音；
　　y在結(jié)尾，單詞只有一個音節(jié)時y發(fā)長/i/音；
　　y在結(jié)尾，單詞有兩個或以上音節(jié)時y發(fā)長/e/音；
　　y在單詞或音節(jié)中間時，發(fā)短/i/音.
　　在字母學習時并不是單純地學習，而是當句子中出現(xiàn)了某個字母，就可以把letter name讀出來，接著就讀出這個字母的letter sound，可以重復其他以這個字母開頭的，孩子們學過的單詞。如：學習字母Aa，Aa放在詞首的相關(guān)單詞有apple，at，and，am等，放在詞中間的單詞有cat，rat，has，dad等。依次類推，就順利學完26個字母的發(fā)音。
　?。ǘ┳帜附M合發(fā)音規(guī)律［8］
　　1.輔音字母組合發(fā)音規(guī)律
　　輔音字母組合的發(fā)音很簡單，就是把每個輔音字母的發(fā)音連在一起。每個輔音字母組合都是作為一個整體來看待的，在劃分音節(jié)的時候是不能把這些輔音字母組合分開的。Phonics發(fā)音規(guī)律其實都是針對單個音節(jié)的，對于多音節(jié)的單詞來說，要先把單詞劃分為一個一個的音節(jié)，然后再對每個音節(jié)應用自然拼音法發(fā)音規(guī)律，常見的字母組合發(fā)音規(guī)律如下。
　?。?）帶有l(wèi)的字母組合
　　bl—black，blame，bless，blue，blast
　　cl—clock，class，clap，clue，close
　　fl—flag，fly，flat，flash，flower
　　gl—glass，glad，glide，glue，globe
　　pl—plate，plane，place，plus，plan
　　sl—sled，sleep，slow，slide，slim
　　（2）帶有r的字母組合
　　br—bridge，break，brave，brown，bread
　　cr—crab，crack，crop，crown，creek
　　dr—dress，drag，drink，drive，drop
　　fr—frog，fresh，free，from，front
　　gr—grape，grade，grass，grin，grunt
　　pr—press，pride，price，print，proof
　　tr—truck，track，true，train，tree
　?。?）帶有s的字母組合
　　sc—scale，scar，score，scare，scuff
　　sk—skate，skip，skill，skull，skin
　　sm—smoke，smile，smog，smell，smear
　　sn—snake，snap，snore，snow，snug
　　sp—spoon，spin，spot，spell，sport
　　st—stop，stack，stay，step，still
　　sw—swim，swell，swing，sweet，swift
　　tw—twig，tweet，twist，twin，twine
　?。?）三字母組合
　　shr—shrink，shred，shrill，shrimp，shrub
　　spl—splash，split，splice，splint，splurge
　　spr—spread，spring，spree，sprain，spray
　　squ—square，squad，squirrel，squat，squeak
　　str—string，strip，straw，stream，street
　　thr—throw，three，throne，thrift，thrill
　　（5）在結(jié)尾的字母組合
　　ck（只發(fā)一個/k/音）—duck，pack，quick，luck，rock
　　ld—cold，gold，held，mild，bald
　　lk—milk，silk，elk，sulk，skulk
　　mp—lamp，damp，champ，hump，dump
　　nch—inch，ranch，lunch，bench，crunch
　　nd—hand，kind，bend，stand，mind
　?。?）ng（這個音比較特別，是舌頭抵住上顎后方所發(fā)出的鼻音）—ring，long，sing，wing，lung
　　nk—sink，bank，trunk，pink，ink
　　nt—tent，ant，hunt，sent，mint
　　sh—fish，rash，brush，wish，trash
　　st—vest，last，test，list，lost
　　2.元音字母組合發(fā)音規(guī)律
　　ea發(fā)［e］head，bread，heavy，dead，ready
　　ei發(fā)［ei］a eight，veil，neigh，weight，freight
　　oo發(fā)［u］（類似漢語拼音的u）moon，zoo，school，pool，tool
　　oo發(fā)［u:］（類似漢語拼音的u）book，look，wood，foot，cookie
　　eu發(fā)［u］euro，feud，eulogy，sleuth，pneumonia
　　ew發(fā)［u:］chew，new，few，stew，blew
　　ie發(fā)［ei］yield，chief，relief，believe，puppies
　　ey發(fā)［ei］monkey，money，honey，hockey，volley
　　Phonics發(fā)音規(guī)律遠不止這些，筆者只對常見的規(guī)律作了簡單的歸納總結(jié)，僅供參考。
　　中國人的英語學習經(jīng)歷了很多年，積累了很多學習經(jīng)驗，不同的人，不同的環(huán)境，不同的文化背景，不同的基礎(chǔ)知識，都有可能有不同的學習方法。Phonics不是萬能的，筆者認為不管采用什么方法，都要在幼兒期進行英語啟蒙教育，利用Phonics的發(fā)音規(guī)律，單詞音形結(jié)合，真正做到“見其形讀其音，聽其音知其形”，充分解決中國孩子的發(fā)音難，記不住單詞等問題，使孩子的英語學習變得簡單、快樂、有效。
　　參考文獻：
　?。?］楊文.幼兒英語教學法.中國書籍出版社，2011：4.
　?。?］［3］張志遠.兒童英語教學法.外語教學與研究出版社，2012：5.
　?。?］張志遠.兒童英語教學法.外語教學與研究出版社，2012：6.
　　［5］http://baike.baidu.com/view/4257728.htm
　?。?］少兒英語學習常見問題糾錯.家長，2012，（01）：39.
　?。?］［8］“關(guān)于phonics發(fā)音的一些總結(jié)”http://www.ebama.net/blog-46517-80420.htm