摘 要： 教師的職業(yè)情感是推動(dòng)教師積極工作的強(qiáng)大力量，也是搞好教育教學(xué)工作的重要前提。在教學(xué)中，教師不僅要熱愛學(xué)生，從多方面了解和關(guān)心學(xué)生，而且必須提高自身的職業(yè)情感素質(zhì)，從而優(yōu)化師生關(guān)系，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)情感素質(zhì) 中職英語教學(xué)
　　一
　　我國近代教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處煂W(xué)生的情感是教學(xué)活動(dòng)的一種催化劑，它能喚起受教育者幸福愉悅的心情，從而樂于接受教育，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教師崇高的職業(yè)情感也是推動(dòng)教師積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感集中體現(xiàn)在對教育事業(yè)的情感和對學(xué)生的情感兩個(gè)方面。
　?。ㄒ唬釔劢逃聵I(yè)
　　熱愛教育事業(yè)是教師做好工作的前提，愛本職工作才會(huì)強(qiáng)烈地意識到培養(yǎng)青少年一代的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感，才會(huì)對教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師，必然對教育事業(yè)充滿熱情。有了工作熱情，就會(huì)在工作中不斷克服困難，創(chuàng)造條件，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。
　?。ǘ釔蹖W(xué)生
　　愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)前提，是教師必須具備的心理品質(zhì)。一個(gè)好老師必須既愛教育事業(yè)，又愛學(xué)生。教師不僅應(yīng)該愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且要愛后進(jìn)生。面向全體學(xué)生的愛才能真正體現(xiàn)教師的愛。教師的愛是愛與嚴(yán)的辯證統(tǒng)一，即尊重?zé)釔蹖W(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。大量事實(shí)說明，教師的愛一旦被學(xué)生理解和接受，學(xué)生就同樣會(huì)對教師充滿愛，師生之間積極的情感交流是搞好教育工作的重要保證。在多年的中職英語教學(xué)中，我認(rèn)為對學(xué)生的愛應(yīng)從了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生方面入手。
　　1.了解學(xué)生
　　了解學(xué)生是搞好教育的前提，任課教師在接到具體所教班級后，首先要了解所教班級男女生的人數(shù)，英語成績（好、中、差）的比例，還要盡快掌握學(xué)生的家庭情況、興趣愛好，以及過去的表現(xiàn)。根據(jù)所了解的初步情況，加以分析、研究，然后制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。只有對學(xué)生了解得透，才能對教學(xué)探索得深。當(dāng)然，了解學(xué)生的工作要長期堅(jiān)持，不斷深入，特別要進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界和不同時(shí)期的表現(xiàn)，這樣教學(xué)才能有的放矢，不斷深化。
　　2.尊重學(xué)生
　　愛默森曾說：“教育成功的秘密，在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，即尊重學(xué)生的人格和自尊心。要做到這點(diǎn)，首先要進(jìn)一步了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。中職學(xué)生的年齡大約在15—18歲，這一時(shí)期正是從少年向青年過渡的階段，心理學(xué)上把這一時(shí)期叫做青春初期，這一時(shí)期的學(xué)生逐步趨向成熟，認(rèn)識水平接近成人，感知方面更具有系統(tǒng)性、目的性、全面性、深刻性。他們的邏輯思維有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于復(fù)雜化，經(jīng)常把自己的學(xué)習(xí)與將來的升學(xué)、就業(yè)、工作相聯(lián)系。他們迫切要求老師家長理解他們，信任他們，尊重他們，但有時(shí)又不輕易將自己的內(nèi)心活動(dòng)在老師面前表露。學(xué)生的生理和心理直接影響著他們的學(xué)習(xí)、生活和成長。尤其對于中職學(xué)生來說，他們大多基礎(chǔ)差，成績不夠理想，缺乏成就感和學(xué)校、社會(huì)、家長對他們的認(rèn)同。因此，作為任課教師，我們更應(yīng)該多從各方面關(guān)愛他們，和他們交朋友，滿腔熱情地幫助他們提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，特別是在組織英語教學(xué)過程中要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，進(jìn)一步幫助他們實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　3.關(guān)心學(xué)生
　　有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對青少年無比的熾愛心靈之中。”人都是有感情的。生活在社會(huì)上的每一個(gè)人，都想受到別人的尊重和理解，都希望得到長輩之愛、同志之情，何況天真爛漫的中職學(xué)生，他們更需要同學(xué)之情，老師之愛。愛學(xué)生要以誠相待，一視同仁。在一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生的成績參差不齊，有時(shí)甚至差距很大。任課教師要有關(guān)心整體學(xué)生的概念，不能偏愛優(yōu)等生，輕視后進(jìn)生。特別對那些所謂“雙差生”更應(yīng)該多關(guān)心，幫助他們改變不良行為，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，使他們身心與優(yōu)等生一樣健康發(fā)展。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重自己的言行舉止，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，還要不斷幫助和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，尤其在課堂提問中，應(yīng)常用禮貌用語，如：“Please.OK.Very good.Wonderful.Thank you.Don’t be afraid.Never mind.Would you like to ...”這種愛的情感點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激起學(xué)生情感的波瀾，唯有它才能達(dá)到激活人思維的功效，也只有如此，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)知心朋友，這正是教師愛的魅力之所在。
　　二
　　教師的職業(yè)情感對教學(xué)起著極其重大的作用。在教學(xué)中，教師必須從多方面不斷地提高職業(yè)情感素質(zhì)。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)激勵(lì)手段
　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì)手段，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生因此更加喜歡英語，從而增強(qiáng)英語教學(xué)效果。
　　1.課堂教學(xué)
　　在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要重視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢、板書、實(shí)物實(shí)景設(shè)計(jì)、多媒體等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)后進(jìn)生思考、解答較為基礎(chǔ)的問題，并在溫故知新、以新變舊的學(xué)習(xí)中，吸引后進(jìn)生投入課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要以笑容面對他們，用慈愛的目光注視他們。當(dāng)他們回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，教師可說：“Good!Nice!Great! Wonderful!”等。當(dāng)學(xué)生回答不太正確時(shí)，教師可以說：“I think you will do better next time!”或“Don’t be nervous!You are sure to do as well as others!”
　　2.淡化測驗(yàn)分?jǐn)?shù)
　　中職英語教學(xué)中要注意素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師應(yīng)給學(xué)生充分的尊重和關(guān)注，學(xué)生只有在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能愉快地學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)心理上的缺陷。因此，教師絕不能以分?jǐn)?shù)傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)，將后進(jìn)生從分?jǐn)?shù)中解放出來。對平時(shí)成績不合格者，不在班上公布，而應(yīng)找其個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問題的辦法，制定切合實(shí)際的計(jì)劃與目標(biāo)。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而成功的喜悅可以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　3.重視作業(yè)評語
　　長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級。實(shí)踐證明，對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，反而會(huì)抑制甚至打擊個(gè)別學(xué)生的積極性。作業(yè)評語是教師同學(xué)生談心的一種途徑，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛護(hù)。教師針對成績不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所做的評語可激發(fā)學(xué)生的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，讓中等生改正缺點(diǎn)、提高成績，讓后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，樹立信心，努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況可以寫上：“Well done!Well written!Try to do better next time!I’m sure you’ll do even better!Work harder at your lessons，and you’ll do as well as others!You meant well，but try to make your sentence correct!”
　?。ǘ┙處熎诖男Ч?br/>　　教師的期待對學(xué)生個(gè)性的形成和知識技能的掌握有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，可以充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”增強(qiáng)教師期待的教育效果。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的稱贊，換句話說，教師在每個(gè)學(xué)生心目中都占有重要的地位。教師應(yīng)善于多方面了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，對每個(gè)學(xué)生提出恰如其分的希望與要求，讓他們有一種“跳一跳，摘桃子”的喜悅感，從而取得良好的期待效果，使他們朝著最好的方向發(fā)展，真正收到教育的最佳效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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