思想政治課是中專學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)校德育工作的主要渠道，其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀?，F(xiàn)在中專學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放和建設(shè)有中國特色的社會主義的重大方針政策；他們思想活躍，面對社會上的腐敗現(xiàn)象、職工下崗和中專畢業(yè)生就業(yè)難等問題存在諸多疑惑。他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望老師能在理論和實(shí)踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，情理交融地消除自己的思想疑慮。因此，政治教師必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對思想政治課的教學(xué)方法進(jìn)行改革，使應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來。下面就思想政治課教學(xué)方法的改革問題談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
　　教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用。那么，怎樣改進(jìn)中專思想政治的教學(xué)方法呢？
　　一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的自身素質(zhì)。
　　新的教育改革對教師的素質(zhì)要求必然提高，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是一專多能，綜合素質(zhì)過硬，總能給教學(xué)和學(xué)生以新鮮感的有活力的教師。我始終認(rèn)為要讓學(xué)生喜歡政治課，必須先讓學(xué)生喜歡政治老師。在教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些好的板書，在課堂上幽默的語言，適當(dāng)穿插一些時(shí)政故事，播放應(yīng)景的歌曲，等等。這樣，每一節(jié)課學(xué)生都精神飽滿，情緒高漲，取得了很好的教學(xué)效果。
　　1.變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)
　　中專思想政治課內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，教師往往急于完成教學(xué)任務(wù)，容易落入單純的“傳授”、“灌注”的教學(xué)模式。這樣做的結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越累、越苦，以致生吞活剝，消化不良。解決這一弊端的辦法就是用“啟發(fā)式”教學(xué)取代“注入式”教學(xué)。
　　“啟發(fā)式”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，使學(xué)生積極主動地掌握知識的一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征在于正確地體現(xiàn)了教與學(xué)的相互關(guān)系：主張啟發(fā)學(xué)生，但不給學(xué)生施加壓力；指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替學(xué)生做出結(jié)論?！皢l(fā)式”教學(xué)是教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想，它要通過各種具體的教學(xué)方法表現(xiàn)出來。常用的有進(jìn)行啟發(fā)性提問、用生動的事例進(jìn)行啟發(fā)、直觀性啟發(fā)、運(yùn)用對比進(jìn)行啟發(fā)、運(yùn)用比喻進(jìn)行啟發(fā)等。
　　2.變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)
　　當(dāng)代中專學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放，他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點(diǎn)問題，以此來增強(qiáng)自己的歷史責(zé)任感。在教學(xué)實(shí)踐中，如果從理論到理論，從書本到書本，不注重調(diào)動學(xué)生的主動積極性，不加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練，則會走入“封閉式”教學(xué)的死胡同。
　　“開放式”教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放——多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的日常生活和社會生活輻射——有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，讓事實(shí)來回答教學(xué)中的一些疑難問題。
　　3.變“單一式”教學(xué)為“多樣式”教學(xué)
　　“單一式”教學(xué)形式單調(diào)呆板，千篇一律，教學(xué)都是通過課堂教學(xué)一個(gè)渠道進(jìn)行，忽視多渠道、多方式、多方法配合使用。教學(xué)顯得機(jī)械化和形式化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，必須把這種“單一式”的教學(xué)變?yōu)椤岸鄻邮健钡慕虒W(xué)。
　　“多樣式”教學(xué)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外，并且恰當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N形象、直觀的教學(xué)手段，以及各種生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。歸納起來，“多樣式”教學(xué)包括在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)等。
　　二、充分用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
　　重新修訂后的中專政治課本，生動活潑、豐富多彩，道理淺顯明白，每一課都有一些動人的富有教育意義的故事和事例，有較完整的“閱讀與思考”資料，還有活動設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有興趣去讀，并且大體上都能讀懂。在讓學(xué)生閱讀時(shí)，可先根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。也可讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)問題，尋求答案，解決問題。為了提高教學(xué)效率，教師要限定學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀方式。有的課文需要細(xì)讀，學(xué)生要勾畫重點(diǎn)、思考問題，給的時(shí)間就長一點(diǎn)；有的只要大概了解內(nèi)容，讓學(xué)生跳讀即可。一般情況下，二者要結(jié)合起來。跳讀有利于學(xué)生了解課文整體框架內(nèi)容，細(xì)讀部分章節(jié)有利于深挖內(nèi)容的本質(zhì)東西，拓展知識點(diǎn)。閱讀以默讀為主，但對一些需要強(qiáng)記的知識點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生大聲朗讀。通過組織學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，使學(xué)生自主進(jìn)行知識架構(gòu)，價(jià)值取向和思維品質(zhì)在潛移默化中得到升華，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　三、倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究學(xué)習(xí)。
　　要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變角色，即由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。在教學(xué)上力求體現(xiàn)民主性、平等性，營造輕松愉快，民主平等的氛圍。倡導(dǎo)一種師生合作、生生合作精神，讓學(xué)生學(xué)會在競爭中合作，在合作中進(jìn)步。教師在教學(xué)中要充分吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。對一些問題的思考，鼓勵(lì)同桌學(xué)生合作求答案。同桌之間時(shí)有爭議，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。鼓勵(lì)同桌同學(xué)間經(jīng)?；ゲ閷W(xué)習(xí)筆記，互查作業(yè)情況，互相監(jiān)督，共同提高。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以問題為載體，以學(xué)生自主或合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。運(yùn)用這種教學(xué)方式，要選取恰當(dāng)?shù)馁Y源，以教本內(nèi)容為重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，選取教材內(nèi)容；要靠近學(xué)生近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在知識和技能上有所發(fā)展，有所提升；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生探究的問題，探究的問題可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導(dǎo)，適時(shí)參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢。
　　總之，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中