摘要：隨著人民生活水平的提高，越來越多的學生參加了音樂學習這條路，而目前一大問題是師資力量并沒有于真正學習音樂的學生形成正比，所以，傳統(tǒng)的教學模式必須進行完善，根據(jù)需要，部分高校已經(jīng)采取了新的教學模式，文章中會著重談到新的教學模式。高校之所以開設音樂課中的其中一門重要的課程——聲樂課，其目的與任務是希望通過聲樂課的學習，能夠訓練學生用最科學最合理的方法將聲音從管道發(fā)出來，展現(xiàn)最舒適的歌唱狀態(tài)。
　　關鍵詞： 聲樂教學；教學模式；聲樂個別課；聲樂集體課
　　聲樂課是一門專業(yè)性很強的課程，對于技巧的要求非常高，但又因為每個人的發(fā)聲器官構(gòu)造不一樣，音色也有所差異，對于事物的理解力及每個人的經(jīng)歷有所不同，所以，同樣的聲樂作品，不同的人卻演繹著不一樣的風格。聲樂課是每一個學習音樂的學生必修的一門課，聲樂課開設的目的是希望通過聲樂課的學習，能夠訓練學生用最科學最合理的方法將聲音從管道發(fā)出來，展現(xiàn)最舒適的歌唱狀態(tài)。由于學生逐漸增多而師資力量達不到的情況，為了緩解壓力，教育部采取了一種新型的教學模式，意在促進學生對于聲樂這一門技巧性的課程取得進步。
　　一、聲樂小組課的教學目的
　　聲樂小組課的教學目的是解決學生在聲樂學習中的共性問題，根據(jù)實際情況適當展開教學。聲樂小組課教學的點和面比較多，能帶動學生學習的積極性，鍛煉學生善于思考和練習的好習慣。
　　二、持續(xù)多年的傳統(tǒng)模式
　　從聲樂課誕生的那一刻開始，對于聲樂課的教學模式一直沒有做過改變，不管是老師還是學生，對于學習聲樂的學者來說，在觀念里，對于聲樂課教學的認識都是一致的，認為傳統(tǒng)的“一對一”教學模式比較有針對性，可以因材施教，根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，我們每個人都是無法復制的，不僅在嗓音條件上有差異，還在對于歌曲的領悟能力上，經(jīng)歷不同的生活閱歷都會有所差異，這種情況下，“一對一”的教學模式則可以讓教師很快的發(fā)現(xiàn)學生的不足之處以及不可代替的特點，有利于取長補短，揚長避短。
　　一直沿襲傳統(tǒng)的教學模式，在新中國成立之后至1999年高校擴招之前培養(yǎng)出了非常多的聲樂者。多年過去，這些人才一直刻苦鉆研自己的本專業(yè)，也取得了一定的優(yōu)秀成績，她們?nèi)缃裼械倪M入了演藝圈，有的則做了辛勤的園丁，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的歌者而做著貢獻，還有一些在各地的文工團，為當?shù)匾恍┪乃嚮顒幼鞒鼍实谋硌荩@些人才至今都是中國聲樂界的中流砥柱。
　　學習聲樂的學者，在高考之前都會進行專業(yè)課的強化訓練，由于每個人學習的情況不同，時間也不一樣，在花費的時間也就有所差異，有的人只需要學習半年，有的人則學習幾年，這些都是由于每個人的天賦不一樣，領悟力不同等原因造成的，在強化期間，老師進行的都是“一對一”的傳統(tǒng)教學模式，為的就是更快的發(fā)現(xiàn)學生的特點，以至于學生更好的學習，使學生在最短的時間內(nèi)，對于自己所演唱的曲目，有所提高，也為學生想考入理想的學校做出努力。
　　然而，在人們看見音樂作為一條成才之路，紛紛選擇的時候，另外一方面，也給人們帶來了負面影響。近年來，隨著國民經(jīng)濟的增長，國家綜合國力的提高，人民的生活水平也有所提高，越來越多的學生選擇了高考這條路改變自己的人生，每年的高考大軍都在逐漸增加，越來越多5bfc18eadada175cad8edaabe47c7f714af4be1b91fb082251a42da4890090cf的學生對于大學充滿了向往，也為之付出了自己全部的精力，1999年開始，國內(nèi)各大高校采取了擴招的手段，為了滿更多學生的大學夢，教育部也做出了努力。
　　聲樂課是每一個學習音樂的學生必須學習的課程之一，學生在進入高校之后，仍然希望的是老師可以采取“一對一”的教學方式，不僅是因為習慣了這種教學模式，更多的是因為學生自己也覺得這個教學模式非常不錯，在最短的時間可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為自己制定更加合適、合理的學習方法，達到快，準，好的學習效果。
　　三、打破僵局的新模式
　　目前，各大高等院校，存在的一個普遍想象就是一個老師起碼要帶二十多個學生，而面對繁重的教學任務，如果還是采用個別課的傳統(tǒng)模式，那么老師就成了上課的機器，每天想著如何完成任務，應付上課，學生學不到知識，能鞏固的知識比較少，并且長期下來，老師的身體健康也受到極大的損害。鑒于這樣的情況，教育者對聲樂課的教學模式進行了大膽的嘗試，將傳統(tǒng)的教學模式完善成了聲樂個別課和聲樂集體小組課。現(xiàn)在，國內(nèi)部分院校已經(jīng)實施，并且得到了老師和學生們的一致認可。音樂教育專業(yè)的學生在學習過程中，不僅要掌握技巧學習，還要掌握科學的教學方法，為將來教出優(yōu)秀的學生做努力。
　　四、聲樂小組課的定義及優(yōu)勢
　　聲樂小組課就是以小組為單位進行的小范圍的集體授課形式，人數(shù)一般為4人一組。從高中二年級開始本人學習聲樂課程，進入大學之后，接受過聲樂小組課與聲樂個別課兩種教學方法。發(fā)現(xiàn)聲樂小組課具有聲樂個別課所替代不了的優(yōu)勢：
　　提高了學習效率
　　聲樂集體課是時代的需要，最大的好處就是打破了以往一貫封閉的教學模式。聲樂集體課從時間上來說，增加了學生學習的時間，一人上課，多人聽課，擴大了教學面積，學生在一起聽課，從集體唱到個別抽查，學生可以很直觀的得到信息，并且在老師詳細的講解中，學生可以很快的提高學習效率，讓學生們主動積極的思考與練習，易于學生今后的學習，并且在信心上也得到了幫助，這是個別課所達不到的效果。
　　學生的聽辨能力可以有所提高
　　在個別課中，老師為了讓學生做到期望的那樣，常常會做出示范，在學生唱出錯誤聲音的時候，老師會去模仿，然后糾正這其中的不對，再做出一個正確的聲音，要學生去模仿，有的時候，老師甚至就是唱出兩個聲音，一個好的，一個不好的，再讓學生自己選擇哪個更好聽， 更正確，這是一個比較有難度的活，因為一般學生聽辨能力不好的話，就很難分辨出其中的好與壞，這反而在某種程度上阻礙了學生的學習，而聲樂小組課則可以改變這一現(xiàn)狀，還可以通過聽其他同學的聲音知道老師所說的好聲音，為今后的學習，打下基礎。
　　節(jié)約時間，有效的避免了機械教學
　　其實對于很多同學來說，往往犯的錯誤都是一個通病，學生自己不知道，如果是傳統(tǒng)的“一對一”教學模式，對于老師而言，上課僅僅都是在重復針對某一個問題說，這樣既浪費時間， 也沒有示范的例子，悟性差的學生難以理解老師說的話。在聲樂集體課中，老師讓其中一個同學示范，其他同學旁聽，不僅促進了學生之間的交流，一些學的好的同學，還可以做到示范作用，使得全班同學都可以取得進步！
　　互動方式，輕松愉快
　　在聲樂個別課中，膽小的學生會覺得羞澀，不敢唱出自己真正的水平，從而影響了自己的發(fā)揮水平，長時間下去，也大大削減了自信心，在集體課中，這種情況則是可以避免的，學生克服了膽怯的心理，也培養(yǎng)了學生學習聲樂的興趣，既可以快速的學到知識，又可以輕松愉快。
　　為實踐打下基礎
　　在聲樂個別課中，學生都是在老師家或是在琴房上聲樂課，長期以來，學生習慣了“一對一”的傳統(tǒng)教學模式，于是，在有別人在的情況下，就開始怯場，唱不出自己原本的水平，可是， 聲樂集體課卻剛好訓練這一方面的能力，給學生很多鍛煉的機會，在學生登臺唱歌表演的時候，在心理素質(zhì)上就有了很大的把握，這也是聲樂個別課所達不到的效果。
　　參考文獻：
　　[1]沈湘.聲樂教學藝術(shù).上海音樂出版社，1988.
　　[2]孔祥萍.關于聲樂小組課的思考與實踐.齊魯藝苑，2000（03）.
　?。ㄗ髡邌挝唬喝A中師范大學音樂學