摘要：積極培養(yǎng)幼兒的音樂能力不僅能夠有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，更是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。文章將簡單分析如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；音樂能力；研究
　　音樂是一種聲音符號(hào)，能夠承載人們的思想情感，在語言沒有產(chǎn)生之前，人們已經(jīng)懂得通過聲音的強(qiáng)弱、高低來表達(dá)自己的情感和思想。近年來，我國教育界大力推行素質(zhì)教育，而對(duì)幼兒的音樂能力的培養(yǎng)正是全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒的藝術(shù)活動(dòng)能力通常都是在大膽表現(xiàn)的過程中慢慢發(fā)展起來的，而教師的作用就是激發(fā)幼兒去感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富幼兒的審美體驗(yàn)，從而讓幼兒在自由的表達(dá)及創(chuàng)造中感受快樂。具體來講，教師可以通過以下幾種方法培養(yǎng)幼兒的音樂能力。
　　一、巧妙的設(shè)置活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣
　　興趣是最好的老師，對(duì)幼兒來講也是如此。興趣是幼兒們參加相應(yīng)活動(dòng)最基本、最原始的一種動(dòng)力。要想培養(yǎng)幼兒的音樂能力，首先就要激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，因而幼兒教師必須有效考慮幼兒的心理特征，然后采取科學(xué)的方法激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂能力。幼兒們的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的好奇心，活潑好動(dòng)，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以巧妙的設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)的趣味性、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，例如做一些音樂游戲。所謂的音樂游戲就是一種將節(jié)奏、旋律與幼兒身體行動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合而形成的教學(xué)方式。采用音樂游戲教學(xué)，能夠讓幼兒們在聽聽音樂、唱唱歌、做做動(dòng)作、玩玩游戲當(dāng)中培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣，提高幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的把握，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的欣賞能力，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。例如《搶椅子》這個(gè)游戲當(dāng)中，幼兒們可以在游戲當(dāng)中伴隨著音樂自由的做一些動(dòng)作，當(dāng)音樂停止的時(shí)候，就要馬上搶占一個(gè)椅子，如果搶不到就要被淘汰。此游戲不光可以讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會(huì)音樂的進(jìn)行及結(jié)束，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感及聽覺能力，還可以讓幼兒在搶椅子的激烈競爭中激發(fā)出對(duì)音樂的興趣。另外，音樂游戲當(dāng)中的那些集體游戲還能夠培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力。教師還鼓勵(lì)讓幼兒們積極參與各種音樂活動(dòng)，例如聯(lián)歡會(huì)、文藝匯演、文藝比賽等，讓幼兒們充分體會(huì)到音樂美，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。
　　二、讓幼兒聆聽音樂，使幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)更加豐富
　　音樂最佳的教學(xué)方式并不是說教，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，采用潛移默化的方式影響學(xué)生的心靈，使其獲得更多的美的滋潤。一位著名的音樂教育學(xué)家曾說到：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及情感原理的教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂審美的感知和領(lǐng)悟?！睂?duì)幼兒進(jìn)行的音樂教育也必須要在幼兒具備聆聽感受能力的技術(shù)之上進(jìn)行，教會(huì)幼兒聆聽音樂，能夠促進(jìn)幼兒更快的進(jìn)入到相應(yīng)的音樂情境當(dāng)中。例如幼兒哭鬧的時(shí)候，就可以為其播放一些比較快樂的曲目，幼兒聆聽到這種音樂時(shí)，就會(huì)慢慢停止哭鬧，跟著音樂的節(jié)拍手舞足蹈；幼兒午睡的時(shí)候，則可以為其播放一些比較舒緩的曲子，這樣幼兒能在聆聽的時(shí)候很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這樣就可以在之后的教育當(dāng)中促使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏及情感。不同的音樂曲目具有不同的情感及風(fēng)格，音樂的旋律、節(jié)奏及力度、速度等也會(huì)有所不同。通過聆聽音樂，幼兒們可以真實(shí)的體會(huì)到因?yàn)樾珊凸?jié)奏的不同二產(chǎn)生的不同情緒，是幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)更加豐富，體會(huì)音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴及美感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。
　　可是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，所以很難充分體會(huì)音樂中所表現(xiàn)的情感及內(nèi)容，因而幼兒教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出比較適宜的教學(xué)環(huán)境，加上生動(dòng)形象的語言解釋，幫助幼兒去進(jìn)一步理解音樂作品，這樣幼兒才能更深刻的體驗(yàn)到樂曲中蘊(yùn)含的情感。
　　三、針對(duì)幼兒因材施教，重視幼兒的自由表達(dá)
　　在幼兒教育中，進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候要面向全部幼兒，針對(duì)幼兒的不同需要及特點(diǎn)，使每名幼兒都可以獲得美的培養(yǎng)及熏陶。對(duì)于那些具有較高藝術(shù)天賦的幼兒，教師應(yīng)大力發(fā)展期藝術(shù)潛能。因?yàn)榄h(huán)境、遺傳、教育方式等方面的差異，幼兒在成長的時(shí)候?qū)σ魳返母兄芰σ簿哂幸欢▍^(qū)別，因而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，教師必須充分認(rèn)識(shí)幼兒的個(gè)體差異，了解并尊重幼兒的心理及生理特征，從而對(duì)其因材施教。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師普遍犯有一個(gè)共同的錯(cuò)誤，那就是為了較好的達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，過分重視自身的引導(dǎo)作用，輕視幼兒自身的情感體驗(yàn)。最近幾年，幼兒園在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候比較廣泛的應(yīng)用并推廣了奧爾夫音樂教學(xué)法，該教學(xué)法相信音樂是人類的一種本能需要，是一種享受快樂的過程，在對(duì)幼兒的音樂教育當(dāng)中，被應(yīng)用的最多的活動(dòng)就是讓幼兒跟隨者教師的節(jié)奏隨意的做一些動(dòng)作，幼兒們非常喜歡聽著音樂節(jié)奏進(jìn)行隨意走動(dòng)，有的孩子甚至?xí)殡S音樂做一些自編的動(dòng)作或者表情。進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師一定要為幼兒提供充分的自由表現(xiàn)機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒們通過不同形式來表達(dá)自身的想象、情感及對(duì)事物的理解，例如聽歌曲作畫、為相應(yīng)的圖片配上音樂、聽音樂編舞蹈動(dòng)作等等。幼兒教師必須尊重幼兒的創(chuàng)造及想法，認(rèn)可并接受幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)方式及審美感受，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行相互欣賞、相互交流，進(jìn)而共同提高自身的音樂能力。
　　四、結(jié)論
　　音樂能力需要從小培養(yǎng)，對(duì)幼兒的音樂能力的培養(yǎng)不光能充分挖掘幼兒的音樂天賦，更可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在培養(yǎng)幼兒音樂能力的時(shí)候，相應(yīng)的教師必須充分認(rèn)識(shí)并掌握幼兒們的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，從而讓幼兒充分感受音樂的魅力，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。
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　?。ㄗ髡吆喗椋和? 霞（1977-），女，本科，寧陵縣縣直幼兒園小高，研究方向：學(xué)前教育與研究