摘要：二十一世紀(jì)是日益趨向交流與合作的時(shí)代，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求。而目前高職英語(yǔ)教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一、刻板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。文章從轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改革測(cè)試方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施等方面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革提出一些看法和見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；改革
　　一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的背景
　　高職教育和普通高中的教育有很大的不同，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是“讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力”，教學(xué)要求是“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。高職教育的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的一個(gè)群體，這就決定了高職英語(yǔ)教學(xué)要走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路，這為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、高職英語(yǔ)現(xiàn)狀分析
　?。ㄒ唬└呗殞W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
　　高職院校的生源主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是高考錄取的普通高中高考成績(jī)中等以下水平的生源，二是來(lái)自中考成績(jī)錄取的中考成績(jī)中等以下水平的生源。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語(yǔ)水平參差不齊，甚至少數(shù)的學(xué)生初中學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽(tīng)不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，所以能積極使用的詞匯則更少。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就直搖頭，根本沒(méi)有任何的興趣，學(xué)英語(yǔ)對(duì)于他們而言是一件痛苦的事情。怎么樣在有限的英語(yǔ)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)比較重要的方面。
　?。ǘ┈F(xiàn)有高職英語(yǔ)教材跟不上時(shí)代步伐
　　教材的選擇是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，選擇一套好的高職英語(yǔ)教材是非常困難的。近年來(lái)陸續(xù)出版了針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的各種教材在實(shí)用性及先進(jìn)性上較以前的教材都有了極大的進(jìn)步。但現(xiàn)有的高職英Gjb6Tuxi5ACJsoenJTcShPxZV0O0+1hER4KYZGj2sGE=語(yǔ)規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬(wàn)別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。而且現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較枯燥乏味，知識(shí)性比較強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。
　?。ㄈ┙虒W(xué)方法、教育手段相對(duì)落后
　　在高職英語(yǔ)教學(xué)中，常存在以教材為中心、脫離學(xué)生、脫離實(shí)際的現(xiàn)象。老師備課只備教材，不備學(xué)生，上課唱獨(dú)角戲，缺乏師生之間英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，不愿意說(shuō)英語(yǔ)，不愿意舉手回答問(wèn)題。老師的教學(xué)仍然停留在課本+粉筆+黑板的傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，教師以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，難以將學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。高職學(xué)校一周4學(xué)時(shí)的課堂內(nèi)教學(xué)，教師做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，聽(tīng)說(shuō)能力得不到平衡發(fā)展。
　　三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方式
　?。ㄒ唬└母锝虒W(xué)內(nèi)容
　　高職英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)傳授必要實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)，力求針對(duì)學(xué)生基本技能的鞏固和訓(xùn)練不追求語(yǔ)法的完整和系統(tǒng)性，著眼于語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)言材料的選擇注重趣味性、循序漸進(jìn)性、實(shí)用性、立足實(shí)用，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)用能力。從淺入手，內(nèi)容綜合廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，提高初步的書(shū)面表達(dá)應(yīng)用能力。目前，有的教材雖實(shí)用性較強(qiáng)，注重了“交際原則”，但忽略了“系統(tǒng)原則”，沒(méi)有遵循“循序漸進(jìn)原則”或“階段性原則”。不少學(xué)校使用后覺(jué)得其連貫性差、跳躍度大，給教學(xué)帶來(lái)了困難。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，怎么樣為學(xué)生選擇適合的教材，是現(xiàn)任高職英語(yǔ)教學(xué)工作者必須解決的首要問(wèn)題。
　?。ǘ┛荚嚪绞蕉鄻踊?br/>　　英語(yǔ)測(cè)試不僅考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。為了激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，給予一定的平時(shí)分。期中考試時(shí)為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可用口試取代傳統(tǒng)的筆試。期末考試，采用口試和筆試相結(jié)合的方式，考試內(nèi)容應(yīng)具有開(kāi)放性，這樣做可以極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力、潛在的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。
　?。ㄈ┏浞掷媒虒W(xué)設(shè)備
　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能給學(xué)生提供了現(xiàn)代化的視聽(tīng)儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的趣味性。為了拓展學(xué)生視野，英語(yǔ)任課教師應(yīng)采用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，以便順利完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，讓高職學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課！
　　總而言之，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為高職英語(yǔ)教師，我們要好好思考總結(jié)，討論出適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式，改革新教材，充分利用好可以利用的一切教學(xué)設(shè)施設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高職階段的學(xué)生不懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)！
　　（作者單位：江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)財(cái)經(jīng)物流