摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能是高職院校的根本宗旨，開放式的教學(xué)方法更加適應(yīng)高職物理的教學(xué)要求，文章對高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了進(jìn)行開放式教學(xué)的四個(gè)方面的改革舉措。
　　關(guān)鍵詞：開放式；高職物理；改革
　　高職教學(xué)改革經(jīng)過多年的發(fā)展成效顯著，教材內(nèi)容更貼近崗位實(shí)踐要求，教學(xué)環(huán)境以多媒體為核心，理論知識(shí)的教學(xué)也更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解物理學(xué)的原理，了解實(shí)用技能的培養(yǎng)方向。而且高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)備受重視，實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量大幅提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容設(shè)計(jì)到時(shí)間保證都為學(xué)生的技能磨練奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，物理教學(xué)中的不足也不容忽視。我國新時(shí)期建設(shè)需要大量的高級(jí)實(shí)用技能人才，高職院校作為高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基地，急需為社會(huì)供給優(yōu)秀人才。但目前人才需求和供給之間仍然存在較大的缺口，不少學(xué)生步入工作崗位后適應(yīng)速度慢，技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，盡管擁有物理知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，但在解決實(shí)際問題時(shí)卻經(jīng)常陷入被動(dòng)。因此，高職物理教學(xué)還應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，推進(jìn)教學(xué)模式和方法的變革，以取得更加理想的效果。
　　為了提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，在高職的物理教學(xué)中應(yīng)該采用比較開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，以點(diǎn)觸面，舉一反三。傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式使得教師受控于教材，學(xué)生受控于老師。老師只注重灌注知識(shí)而不注重實(shí)踐，學(xué)生只注重接受知識(shí)而不注重對知識(shí)的理解與運(yùn)用，因此要做到這些必須要對傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將課堂變成以學(xué)生為主的開放式課堂。
　　開放式教學(xué)方法主要包括對以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。
　　一、教學(xué)內(nèi)容的開放性
　　高職物理教學(xué)急需進(jìn)行改革，特別是在教學(xué)內(nèi)容方面。以往，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是以課本上的知識(shí)為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注物理學(xué)的最新研究進(jìn)展和基礎(chǔ)物理理論在實(shí)際生活中的運(yùn)用于實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，以至于在碰到實(shí)際問題時(shí)空有知識(shí)而不知道如何運(yùn)用。
　　為了解決這樣的一些現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)該將孤立的封閉的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)開放的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使之變?yōu)橐粋€(gè)具有生命力的系統(tǒng)。在這樣一個(gè)開放的系統(tǒng)中，我們應(yīng)該針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題化分類，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，將教學(xué)目的進(jìn)行明確，使得老師在講課的過程中針對性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有問題可鉆。如針對化工專業(yè)，編入流體的測量、偏振光的旋光效應(yīng)等化工工程內(nèi)容，用物理理論解釋工程原理，做到內(nèi)容主次分明，深入淺出，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，老師在授課的過程中還應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)所需要的資料，為學(xué)生自行解決問題提供道路。
　　二、師生關(guān)系的平等性
　　在新的開放式教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，教師不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要指導(dǎo)者和引導(dǎo)著，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師在教學(xué)工作中扮演的角色不再是主演而是導(dǎo)演；學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中也不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。開放式教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建是向著有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系、培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的方向進(jìn)行。將師生放置在同等的地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握具有重要的意義?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)人用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來接納新知識(shí)，新知識(shí)被原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所吸收：原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又從中得到改造與發(fā)展的過程?！比四X已儲(chǔ)存的知識(shí)是經(jīng)過其本身理解消化重新建立的映像。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中的廣泛參與對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維方面具有重要的作用。教師留給學(xué)生充分的思考空間，可以使學(xué)生的思維經(jīng)過產(chǎn)生疑問，解決疑問。由于開放式教學(xué)平臺(tái)注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的廣泛參與，因此有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生本質(zhì)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生在獲得知識(shí)，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中獲得成就感、滿足感。而在這一過程中，教師的地位和作用就是給學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)并激活學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)思維。同時(shí)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，對教師豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)也大有幫助，教師從學(xué)生的主動(dòng)參與中也可以獲得更多更新的知識(shí)。
　　三、教學(xué)方法的多樣性
　　在教學(xué)方式的選取上應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、求質(zhì)量、高素質(zhì)”的原則，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際狀況，確定高職物理課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極深入的參與教學(xué)活動(dòng)。
　　目前，有些高職院校的老師在教學(xué)的過程中也越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在授課的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。其中有一種方法就是教師為學(xué)生制定專題，然后讓3至5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)專題小組，對各自所負(fù)責(zé)的專題進(jìn)行分組研究，讓組員學(xué)會(huì)集體討論，集體解決問題，最后再以講課或者論文的形式將研究結(jié)果呈現(xiàn)出來。這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的相互協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，對于學(xué)生以后踏入社會(huì)中獨(dú)立面對問題有著積極的作用。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式也會(huì)存在很多的問題，比如學(xué)生對專題的理解不夠深入，基礎(chǔ)理論的理解不夠完整，對所學(xué)知識(shí)在工程技術(shù)的應(yīng)用的了解還不夠全面，提出的問題參差不齊、不夠?qū)I(yè)。但是所有的這些問題都反映了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，真實(shí)地反映了他們在學(xué)習(xí)過程中所碰到的困惑和不解，在這種情況下就需要老師從旁進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，避免他們在思考問題的過程中走入死胡同。除此以外選擇這樣的教學(xué)方式還需要老師對小組討論專題進(jìn)行一定程度的把握，引導(dǎo)他們進(jìn)行更有創(chuàng)新性、價(jià)值性的專題討論。
　　四、教學(xué)評價(jià)的綜合性
　　通常情況下，一門課程的考核方式其實(shí)是決定了學(xué)生對待這門課的態(tài)度。傳統(tǒng)的以期末考核為主體的考核大大的限制了學(xué)生和老師的發(fā)揮空間。為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，高職教育不僅要改進(jìn)教育模式，而且要改變考核的方式，從根本上進(jìn)行改革。
　　傳統(tǒng)的高職物理考核方式一般是期末考試占百分之七八十，平時(shí)成績占百分之二三十，平時(shí)成績主要由出勤狀況、課堂測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成績組成。但是最后的總評成績依然是與期末成績出入不大，這樣的考核方式難以取到應(yīng)有的效果，已經(jīng)不適合開放式的教學(xué)模式了。在新的教學(xué)評價(jià)體系中應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同采取開卷、半開卷和閉卷等等多種考核方式，并且在考核成績結(jié)構(gòu)中應(yīng)該增加創(chuàng)新應(yīng)用的成分，可以在平時(shí)的授課的過程中通過布置小論文，小組討論的形式進(jìn)行平時(shí)的考核。
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