摘要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在高中政治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，適度展示交流，引領(lǐng)學(xué)生討論，注重習(xí)題訓(xùn)練，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；政治；嘗試
　　在高中政治課教學(xué)中，必須遵循新課標(biāo)的基本理念，遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)施教學(xué)改革，筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了滿意的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下：
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生為本理念
　　興趣能使學(xué)生的個(gè)性積極化，能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生保持良好的心境，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的自信心。教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中。使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)，興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何教轉(zhuǎn)向如何教學(xué)生學(xué)這方面來(lái)。這不僅是確立學(xué)生主體地位的要求，也是政治課實(shí)施素質(zhì)教育的中心議題，現(xiàn)代教育認(rèn)為，教師的最大能量消耗應(yīng)在備課，學(xué)生的最大能量消耗應(yīng)在課堂。
　　二、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧的氛圍
　　在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要尊重學(xué)生的主體地位，最重要的一點(diǎn)是改善師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢說(shuō)：“我不會(huì)。”敢于提出問(wèn)題，在充分討論中學(xué)習(xí)，真正感到求知是一件快樂(lè)的事。應(yīng)該讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課堂中每一個(gè)人都是平等的，沒(méi)有嘲笑和指責(zé)。在具體教學(xué)中教師要掌握學(xué)生心理，注意情感培養(yǎng)，潛移默化地誘導(dǎo)。沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造樂(lè)學(xué)的情景，教師應(yīng)用自己的情感，去感染學(xué)生，用人格的力量去感召學(xué)生。面向全體學(xué)生，善于用語(yǔ)言與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題，取得一定成績(jī)時(shí)，應(yīng)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言加以肯定，在課堂教學(xué)中，采取教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，采用“板書(shū)提綱習(xí)題化”的方式，給學(xué)生留有思維的空間和余地，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，同時(shí)教師課堂上要多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使批評(píng)也必須是出自對(duì)學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和幫助，以理服人，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能與良好的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，師生之間只有保持心靈上的溝通，才能出現(xiàn)“親其師而信其道”的教學(xué)效應(yīng)。課題氣氛才能和諧、活潑，為教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師要相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下繞有興趣地運(yùn)用其才智、積極動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，師生共同探討疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在共同探討的過(guò)程中，要體現(xiàn)出情感交流、鼓勵(lì)、寬容等原則，使學(xué)生感到與他人討論、切磋，得到別人的肯定或接受他人的意見(jiàn)的喜悅，并更加充滿自信，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新精神。
　　三、適度展示交流、引領(lǐng)學(xué)生討論
　　展示過(guò)程中老師的作用是組織和點(diǎn)撥。教師要掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下個(gè)五環(huán)節(jié)。對(duì)于展示過(guò)程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問(wèn)題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯(cuò)”，并讓出錯(cuò)的學(xué)生把正確答案寫(xiě)在自己的“糾錯(cuò)本”上。
　　在“學(xué)困生”進(jìn)行板演時(shí)，老師要安排布置小組內(nèi)其他學(xué)生針對(duì)本組分配的任務(wù)進(jìn)行逐一講解演練，要求在組長(zhǎng)的把關(guān)下人人過(guò)關(guān)。同時(shí)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，為展示講解做好準(zhǔn)備。
　　四、注重習(xí)題訓(xùn)練，鍛煉應(yīng)試能力
　　第一步，習(xí)題設(shè)計(jì)。要面向全體，難度的設(shè)計(jì)要有梯度，先易后難，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到成功解決問(wèn)題后的那種愉悅，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)又要有所重點(diǎn)，帶動(dòng)那些思維活躍的同學(xué)步入一個(gè)新的思考空間，題量的多少視學(xué)生平均做題時(shí)間而定，保證學(xué)生充分的思考和完成，在每套題中都要有一到兩道開(kāi)放創(chuàng)新題型供學(xué)生研究討論。
　　第二步，學(xué)生做題。學(xué)生普遍存在不認(rèn)真審題的習(xí)慣，看到一個(gè)差不多就選，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，在選擇題中一定要認(rèn)真分析選項(xiàng)與題干之間的關(guān)系，養(yǎng)成遇到問(wèn)題先查閱教材和資料的習(xí)慣，由于高中生一天的時(shí)間已經(jīng)被各科時(shí)間擠的很滿，單純的依靠課上時(shí)間，全面掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，查閱教材不是抄襲，而是讓學(xué)生更加熟悉教材，深入挖掘教材，是非常有必要的，可以加深理解加深印象，鼓勵(lì)他們查找資料，做題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相探討，這樣學(xué)生可以通過(guò)教材作對(duì)一部分題，通過(guò)探討初步弄明白一些題，實(shí)在不理解的向教師詢問(wèn)，教師予以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)真思考和勇于提問(wèn)的精神，這樣在做題過(guò)程中又解決了一部分人的“難題”真正做到有的放矢。
　　第三步，批改作業(yè)。通過(guò)作業(yè)的批改可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于對(duì)教材中隱含的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改可以得出如下事實(shí)：有的題甲錯(cuò)了而乙作對(duì)了，這樣在處理題的時(shí)候要讓他們各自寫(xiě)出其做題的依據(jù)，教師要有評(píng)閱記錄，便于下一輪的指導(dǎo)，同時(shí)批改要有評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育。
　　總之，只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：楊炳毅，男，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)為河北省邯鄲市磁縣第一中學(xué)高中政治教師