摘要：專門用途英語ESP的教學是英語基礎(chǔ)教學的擴大和延續(xù)，是語言知識和技能發(fā)展到一定階段時針對學生實際需要進一步培養(yǎng)學生的語言工作能力的一個重要教學環(huán)節(jié)，也是高職院校英語教學目標實現(xiàn)的重要手段，是培養(yǎng)實用型英語人才的一大變革。
　　關(guān)鍵詞：專門用途英語ESP；高職；英語教學
　　一、ESP教學理論
　　專門用途英語（English forSpecific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)與學科相關(guān)聯(lián)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson andWaters1987），它不僅涉及語言和語言學知識，教育學知識，還涉及到各行業(yè)的專業(yè)知識，其目的就是培養(yǎng)學生在某一特定環(huán)境中英語的應(yīng)用能力。
　　英國學者PaulineRobinson指出：語言本身的教學并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是ESP的真正目的。因此，學習者不僅僅是簡單地學習幾個英語單詞，而是通過學習專業(yè)的英語文章來掌握相關(guān)的專業(yè)信息和知識。ESP教學重點是通過對專業(yè)英語文章的分析讓學生了解作者的寫作目的，了解背景文化，從而達到掌握語言并運用語言的目的。
　　二、ESP應(yīng)用于高職英語教學的必要性和可行性
7+DkJnihU4+4hCehXasScw==　　《高等職業(yè)教育英語課程教學大綱》指出：“高等職業(yè)教育階段英語教學分為基礎(chǔ)英語和專門用途英語兩個教學階段?！备呗氃盒Ｔ谟⒄Z課程安排上一般分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段和專業(yè)英語階段。高職培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型專門人才，高職英語教學要以實用為主， 以培養(yǎng)學習者學以致用的英語交際能力為主要目標，英語教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)以及將來的就業(yè)需要應(yīng)該是密切相關(guān)的。
　　教育學的研究表明，如果一門語言課的內(nèi)容越接近于學生的功能需求，語言教學就越可能取得最好的效果。大學基礎(chǔ)英語教學主要是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的基本技能，側(cè)重于對詞匯語篇結(jié)構(gòu)的分析。ESP教學側(cè)重于對專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語的學習，培養(yǎng)學生運用專業(yè)英語閱讀相關(guān)文獻、報告的能力。英語基礎(chǔ)階段教學結(jié)束后，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)入專門用途英語教學，盡快讓學生接觸他們畢業(yè)后最可能從事的行業(yè)英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點和表達規(guī)律。ESP教學目標及對象與我國高職院校非英語專業(yè)英語教學目標及對象是一致的，代表了高職英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。將ESP引入高職英語教學可以充分體現(xiàn)高職教育特色，能調(diào)動教師和學生的學習積極性和主動性，提高英語教學效率，增強學生職業(yè)技能，能有力地推動高職英語教學改革。在我國高職院校推廣專門用途英語是完全有必要而且切實可行的。
　　三、ESP在高職英語教學中的應(yīng)用
　　ESP是應(yīng)用語言學的產(chǎn)物，要想使學生學有所用就要改革高職院校英語教學模式，要進一步落實“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的要求，提高教師教學能力，培訓學生在工作中所需的語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面時語言應(yīng)用能力。
　?。ㄒ唬┲匾曊n程設(shè)置和教材開發(fā)
　　課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。ESP課程開發(fā)首先要進行目標需求的分析。復合型英語人才的培養(yǎng)目標對英語專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求。新的培養(yǎng)目標要求英語專業(yè)的課程應(yīng)當由英語語言理論與實踐的課程和跨學科的專門用途英語課程組成。在課程開發(fā)之前，應(yīng)針對不同專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)和工作崗位進行認真調(diào)研和分析，明確學生畢業(yè)后的工作中運用英語進行職業(yè)交際所必須掌握的知識和技能。另外，選用合適的原版教材也是推進ESP教學的重要方面。ESP教學采用的教材難度應(yīng)適中，這里的難度包括英語難度和專業(yè)難度。高職ESP教材的開發(fā)可堅持編選結(jié)合的原則，要強化專業(yè)英語教材建設(shè)，整合高職英語教材。教材應(yīng)包括基礎(chǔ)知識外，還要做到選材及練習與社會發(fā)展的需要和課堂教學的可操作性相互銜接。要針對本校各專業(yè)的不同專業(yè)特點和地域特點，主動開發(fā)具有高職特色和本校本地區(qū)特色的校本教材。
　?。ǘ┘訌妿熧Y建設(shè)
　　高職ESP的職業(yè)化特點要求ESP教師也應(yīng)是具有職業(yè)化的語言教師，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。目前，在高職院校中，ESP教師基本上是由普通英語老師來擔任，大多接受過嚴格的語言培訓，對ESP中的純語言問題的教學可以應(yīng)付自如，但在教學中面臨的最大挑戰(zhàn)是缺乏教學所涉及的專業(yè)知識，容易將專業(yè)學科教學上成外語的輔助課。因此，應(yīng)從提高專業(yè)英語教師的專業(yè)知識入手，不斷提高其自身素質(zhì)與創(chuàng)新能力。同時通過持續(xù)實施ESP教師專業(yè)發(fā)展計劃，大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師，不斷豐富ESP教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教學實踐的需要。
　?。ㄈ┚C合運用多種教學方法
　　ESP教學強調(diào)的是從專業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。ESP的一個顯著特點就是目標明確、實用性強，是以學習者學習目的和交際需要來指導教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與確定。它以實用為導向，與職業(yè)緊密結(jié)合，提出整個英語教學要“以學生需要為中心”，就是要建立起以學生為主體，教師為主導的教學新模式。與普通英語相比較，ESP在詞匯、語法和文體等各方面都具有獨特的特點。ESP教師要靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，并對學生加強ESP學習方法的指導，通過分析ESP的語言特點，尋找特定的語言規(guī)律，充分調(diào)動學生的積極性，以提高教學效果。
　　四、結(jié)束語
　　把ESP應(yīng)用于英語教學中是目前高職院校英語教學的一項重大改革。要學習和借鑒國內(nèi)外行之有效的ESP教學理論和方法，并推廣應(yīng)用于我國高職院校的英語教學中去，使我國的高職英語教學真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)新形勢要求的現(xiàn)代高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
　　參考文獻：
　　[1]江鴻.專門用途英語在高職英語教改中的應(yīng)用[J].開封教育學院學報，2009（9），
　　（作者簡介：秦 輝，女，湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學院講師，教育學碩士，研究方向，英語語言教育