摘要：隨著新課改的深入推進，高中體育課應(yīng)本著育體、促智、審美、合作、交流的目標進行，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的主動參與意識無疑是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；主動參與；合作創(chuàng)新
　　一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)教改本質(zhì)
　　（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師的觀念
　　長期以來，在體育教學(xué)中以“講解─示范─練習(xí)─糾正─總結(jié)評價”為主的教學(xué)模式，強調(diào)以教材為中心，以培養(yǎng)體育專業(yè)人才為模版，試圖將學(xué)生培養(yǎng)成體育專業(yè)人才。忽視學(xué)生積極主動性的發(fā)揮；忽視學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)；新課改的基本理念貼近素質(zhì)教育，更加人性化、信息化，提倡積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多元化課堂，適應(yīng)個性選擇；然而，體育教改的本質(zhì)是在傳授知識和技能的同時充分體現(xiàn)體育的育體、促智、審美等功能。
　　（二）忽視學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的教學(xué)意識
　　在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生主要是在教師的要求下學(xué)習(xí)的，以被動接受教師的灌輸為主，教師為主體，學(xué)生參與意識淡薄。體育教學(xué)內(nèi)容主要是迎合應(yīng)試教育，沒有樹立終身體育學(xué)習(xí)的教學(xué)意識，導(dǎo)致了學(xué)生對運動的觀察、模仿、記憶、思維等能力的培養(yǎng)不夠。
　　（三）課堂教學(xué)形式單調(diào)乏味
　　受應(yīng)試教育的限制，體育教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴重，制約了教師的創(chuàng)造性，同時也限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個性的全面發(fā)展，學(xué)生普遍不愿意參加體育運動，甚至有個別學(xué)生逃課。
　　二、體育教師要調(diào)整角色更新理念
　　（一）從教學(xué)主導(dǎo)者走向教學(xué)引導(dǎo)者
　　就傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立教學(xué)引導(dǎo)者的觀念，教師要從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等的朋友角色。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，重視學(xué)生的需要和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異。要從學(xué)生的需要出發(fā)，及時恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用各種方式學(xué)習(xí)、體會，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　（二）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重知識傳授的情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立教學(xué)促進者的觀念，教師要從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的促進者。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，采用各種適當?shù)姆绞剑瑥男睦砩虾途裆霞顚W(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　?。ㄈ┏浞珠_發(fā)教學(xué)資源
　　新課改對體育教師提出了新的要求是，要具備充分開發(fā)、利用課程資源的能力，成為體育教學(xué)資源的整合者，體育教師應(yīng)注重對校內(nèi)外體育資源、場地資源的開發(fā)和利用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有場地器材的功能，挖掘現(xiàn)有體育設(shè)施的功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，成為體育課程資源的開發(fā)者。
　　三、新課程下教學(xué)模式的創(chuàng)新
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)體育興趣，滿足學(xué)生的求知欲
　　要學(xué)好一門課程，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識和技能的自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力，也是提高體育教學(xué)效果的重要途徑。因此，在體育教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)他們的體育興趣，生的、有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力。筆者認為激發(fā)學(xué)生體育興趣的好辦法是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊模仿。如學(xué)習(xí)了排球的的攻防戰(zhàn)術(shù)后，先讓學(xué)生細心觀察老師的動作、神態(tài)，讓學(xué)生模仿嘗試。教師加以點撥、鼓勵，學(xué)生的自信心得到滿足，求知的欲望就會增加。
　?。ǘ┻\用激勵藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
　　激勵是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使體育課上的生動、活潑、有實效。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖和教誨。當這種情感得到滿足后，他們會以更大的激情上好體育課；現(xiàn)代管理學(xué)研究表明，以勉勵的口吻布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和責任感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮；在體育教學(xué)中學(xué)生最大的期望莫過于得到教師的肯定和鼓勵，對于有過失的同學(xué)，批評要適度，要動之以情，曉之以理，激發(fā)其改過的動機和勇氣。
　?。ㄈ┮蛉耸┙?，各成其才
　　改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方式，全面深入地了解學(xué)生，從學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、心理素質(zhì)和性格愛好出發(fā)，因人施教，分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。對體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行拔高訓(xùn)練，而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)體育基礎(chǔ)教學(xué)。
　?。ㄋ模┙o學(xué)生自由創(chuàng)新的機會
　　體育課的準備活動和整理活動，教師大可放手讓學(xué)生自己組織實施，將這些活動的組織權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就會主動去收集資料，通過討論和交流、組織創(chuàng)新，得出一個理想的活動計劃并實施，教師可以引導(dǎo)評價使其完美。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生會開創(chuàng)了許多內(nèi)容豐富、形式多樣、效果良好的準備活動。由于在課堂上充分發(fā)揚民主、師生關(guān)系密切了，學(xué)生的參與意識明顯增強了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也提高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
　?。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動，是智力因素與非智力因素共同作用、相互促進、共同提高的結(jié)果，是智力因素與非智力因素的綜合反映。
　　體育教育學(xué)的任務(wù)不僅要育體，而且要育心。體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生體育基本知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而且不應(yīng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣和意識品質(zhì)等非智力因素對體育教學(xué)的影響。非智力因素對體育教學(xué)的影響可以是積極的，也可以是消極的。在體育知識的學(xué)習(xí)中，教師如何重視采用適合學(xué)生身心特點的有效方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的個性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就強，學(xué)習(xí)動力就大，學(xué)習(xí)積極性就高，掌握動作就快，完成動作質(zhì)量就越高，教學(xué)效果就越好。在體育教學(xué)中，體育教師必須注重非智力因素對體育教學(xué)效果和育人的重要影響，最大限度地發(fā)揮非智力因素對學(xué)生成長的積極作用，有目的、有計劃的加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
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