閱讀，是關(guān)系到每個人健康成長和全面發(fā)展的大事。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。從一定意義上說，學(xué)生熱愛閱讀是教育成功的重要標(biāo)志。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀給予了高度重視并做出了明確規(guī)定 —— 整個義務(wù)教育階段每個學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。實(shí)踐中我們深切感到：親近書籍，愛上閱讀，對于每個成長中的孩子而言，是極其重要的。
　　一、以常規(guī)管理為手段，開展讀書活動
　　質(zhì)量來源于管理，效率出自于持久，當(dāng)確立目標(biāo)之后，我們精心組織一系列活動，引導(dǎo)筆者將目標(biāo)落到實(shí)處。做到“凡事有準(zhǔn)則，凡事有程序，凡事有監(jiān)督，凡事有負(fù)責(zé)”。
　　（一）計(jì)劃的制訂：每學(xué)期初學(xué)校制訂學(xué)校讀書計(jì)劃，提出明確要求，各年級組、班級在學(xué)校計(jì)劃的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合各節(jié)日、風(fēng)俗，開展不同內(nèi)容的主題讀書交流活動。
　?。ǘ┗顒拥闹笇?dǎo)：開展“五個一”工程活動。即：與家長共讀一本書；寫一篇高質(zhì)量的讀書筆記；游一個美麗的景點(diǎn)；寫一篇有特色的作文；講一個感人的故事。倡導(dǎo)學(xué)生在課外、假期中讀好書、寫好讀后感。
　　（三）信息的反饋：期中發(fā)放“讀書調(diào)查表”，溝通學(xué)校與家長的聯(lián)系，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行分類調(diào)查。了解學(xué)生的讀書興趣、讀書范圍、閱讀時(shí)間、閱讀量……掌握學(xué)生的讀書動態(tài)。
　?。ㄋ模┲贫鹊慕ⅲ和ㄟ^“小學(xué)生課外閱讀讀書卡”的定期上交，檢查、評估學(xué)生的讀書效果。促使、引導(dǎo)學(xué)生積極反思、積累，使讀書活動上層次。
　?。ㄎ澹┒綄?dǎo)的形成：請學(xué)生家長參與對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，學(xué)校、班級舉行讀書活動展示，邀請家長參加。這既是檢驗(yàn)、督促讀書效率的有效途徑，又是鞭策，鼓勵家長積極參與的最佳方法。
　?。┰u價(jià)的完善：學(xué)生因年齡閱歷的差異，其閱讀范圍、閱讀書目有明顯的不同。因此，學(xué)校明確了不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評估方法，使各年級的讀書活動開展得有聲有色。
　　二、以交流展示為載體，促進(jìn)讀書活動
　　閱讀是吸收，寫作是傾吐，而表達(dá)則是抒發(fā)，每學(xué)期我校都要開展閱讀交流展示，以系列化的活動把課外閱讀不斷推向深入。
　?。ㄒ唬┰O(shè)立專題閱讀、享受閱讀喜悅
　　考慮到小學(xué)生處于閱讀初期，閱讀興趣剛剛萌芽，設(shè)立一個十分貼切的閱讀專題很重要。我校學(xué)生的讀書匯報(bào)每學(xué)期分三個層次進(jìn)行交流展示，學(xué)校——年級——班級。三個層次的展示交流活動列入學(xué)校工作計(jì)劃，以專題的形式，從不同的角度來詮釋讀書活動。如“走進(jìn)四季”“童話王國”“寓言啟示”“知三國”“成語趣多多”“美文欣賞”“名言伴我行”“學(xué)唱綠色童謠”等等。
　　（二）交流形式多樣，激發(fā)閱讀欲望
　　要讓學(xué)生進(jìn)一步感受文學(xué)作品的魅力，我們在交流形式上大做文章，努力找到文學(xué)作品的外在表現(xiàn)形式之美，讓學(xué)生先對其形式一目了然，再品評于心，更覺其高尚美好之所在，智慧哲理蘊(yùn)含其中，從而更愛讀書。于是在交流中，不僅僅是美文的誦讀，還采用了配樂詩朗誦，擂臺大比拼，動作誦讀表演，英文故事講演，課本劇表演，詩歌創(chuàng)作等豐富多彩的形式。讓剛剛步入文學(xué)殿堂的學(xué)生們賞心悅目，被文學(xué)作品的豐富多彩深深吸引，產(chǎn)生我要讀書的閱讀期待。
　?。ㄈW(xué)生全體參與，體驗(yàn)閱讀魅力
　　每個孩子都有讀書的權(quán)利，每個孩子都有與他人交流閱讀信息和感受的期待。在研究的初始階段，我們的閱讀交流是以年級為單位的，如二年級在交流時(shí)，每班挑選十名閱讀特長生，利用一節(jié)課的時(shí)間交流，其他學(xué)生當(dāng)觀眾，其目的是讓閱讀特長生帶動其他同學(xué)。研究一學(xué)期后，我們要求按班展示，全員參與，努力給每一個學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會。通過各年級的展示交流，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都樂于在書海中自由徜徉：那如汩汩涌出清泉般的吟誦，那如啾啾歡唱小鳥般的表演，那迫不及待的躍躍欲試和有板有眼的從從容容，便是閱讀交流帶給他們的愉悅和自信。
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)該成為一個精神的家園，成為一個思想的王國。”用今天的話來說，學(xué)校應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)與思考的共同體。閱讀，是教育的關(guān)鍵，是教師的生命意義所在。教師的魅力和威信，在于精神上能夠引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的精神導(dǎo)師。
　　三、以課題研究為契機(jī)，深化讀書活動
　　閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重，不加入個人“體驗(yàn)”的作料，閱讀就會成為一種沒有滋味的湯，沒有個人體驗(yàn)的讀書，就是沒有靈魂的讀書，教師本人必須結(jié)合自己的體驗(yàn)來讀書、教書。然后把自己的體驗(yàn)告訴學(xué)生，決不能認(rèn)為閱讀是一件只針對學(xué)生、而跟自己無關(guān)的事情。我?！瓣P(guān)于不同年齡青少年讀書興趣培養(yǎng)的研究”。既開闊了學(xué)生的視野。增加學(xué)生的閱讀積累。又提高了學(xué)生的素質(zhì)。更提升了教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)水平。
　?。ㄒ唬┭芯抠Y料的積累
　　我們倡導(dǎo)師生共同讀書，提高內(nèi)在文化素養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)，教師每周一篇“精彩案例”，凝聚著思索創(chuàng)造的足跡，每月5000字的讀書筆記，閃爍著交流感悟的印記，每學(xué)期高質(zhì)量的階段報(bào)告，更體現(xiàn)出實(shí)踐、探究、反思的智慧之光。
　?。ǘ├碚撍降奶嵘?br/>　　隨著研究深入。學(xué)生的視野開闊了，知識增長了，教師的底蘊(yùn)豐厚了，理論提高了。學(xué)生的獲獎簿上那一串串榮譽(yù)稱號“作文能手”“閱讀小標(biāo)兵”“故事大王”“誦詩狀元”……可不是徒有虛名；教師的光榮冊上案例發(fā)表、論文獲獎、專著有名、十佳教師……可不是一日之功。
　　真知總在書中，忽微忽著；精神永存字間，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智改變我們！
　　（作者單位：張家港市鹿苑小