摘要：合作是人類發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求?，F(xiàn)在很多幼兒，特別是獨(dú)生子女，合作意識(shí)不強(qiáng)，合作能力明顯較弱。如何抓住幼兒期這個(gè)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)好孩子的合作意識(shí)和合作能力，成了一個(gè)大家關(guān)注的問題，也是對(duì)幼兒教師的一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求。文章就幼兒教育過程中，如何利用已有條件，創(chuàng)設(shè)合適情境培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力做了一個(gè)初步的探究。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；合作；培養(yǎng)；操作；探究
　　合作對(duì)于幼兒來說，就是在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能自動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從互相配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？
　　筆者在平時(shí)的教學(xué)工作以及和家長的溝通中，總結(jié)出了一些培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的經(jīng)驗(yàn)與心得。
　?。ㄒ唬┮陨碜鲃t，樹立榜樣
　　對(duì)于幼兒來說，教師的影響來得更直接，他們往往會(huì)直接模仿教師的各種言行。教師之間、教師與保育員之間，如果能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。比如：在吃副餐的過程中，我組織幼兒有序地洗手，而另外一名老師則挨個(gè)順次給洗過的擦幼兒手，保育員則利用這個(gè)時(shí)間分副餐，安頓洗手完畢幼兒到指定的作為吃點(diǎn)心；餐后收拾碗筷，衛(wèi)生打掃，也可以進(jìn)行有序的分工合作，而且我們?nèi)齻€(gè)成人在合作的時(shí)候，會(huì)刻意用一些諸如“請(qǐng)，謝謝，……”之類的禮貌性的語言，提示幼兒老師之間在進(jìn)行愉快而有序的合作。這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。這種榜樣的示范作用往往會(huì)產(chǎn)生言語的說教所難以達(dá)到的效果，會(huì)在幼兒的心中形成深刻的印象。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有幼兒合作，如：組合繪畫，分工合作的美工作品，故事表演等，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒之間的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生合作意識(shí)，讓合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)差、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
　?。ǘ﹦?chuàng)造機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)
　　日常生活中很多細(xì)節(jié)都可以為幼兒提供大量、充分的學(xué)習(xí)、實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。在具體操作中，教師一方面要利用好現(xiàn)成的合作機(jī)會(huì)，如在區(qū)角游戲中，幼兒之間必須共同商量，友好合作，互相配合，方能使游戲順利進(jìn)行下去；教師也可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一些游戲進(jìn)行合作訓(xùn)練，比如“走大鞋板”、 “二人三足”等。如在幼兒戶外活動(dòng)中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會(huì)找老師或者干脆大哭時(shí)，我讓能力強(qiáng)的幼兒去“幫忙”；語言教學(xué)活動(dòng)讓幼兒與其他小朋友結(jié)伴講述、續(xù)編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學(xué)教學(xué)活動(dòng)讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協(xié)作，承擔(dān)角色；健康活動(dòng)開展各種接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽；藝術(shù)活動(dòng)中的歌舞表演、節(jié)奏樂、連環(huán)畫等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲；在日?；顒?dòng)中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動(dòng)，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。作為教師應(yīng)善于把握、捕捉一切機(jī)會(huì)，同時(shí)要有意識(shí)、有目的、有步驟地創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中“手腦并用”去實(shí)踐合作，讓幼兒從小就逐步地養(yǎng)成合作意識(shí)，鍛煉合作能力。我經(jīng)常有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。比如，引導(dǎo)組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作成功的喜悅。
　　（三）家園攜手，共同成長
　　《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會(huì)等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問題對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長及時(shí)向教師反映孩子在家的個(gè)性表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？傊變簣@和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。在實(shí)際操作過程中我們從三個(gè)方面與家長共同攜手進(jìn)行幼兒的合作精神和能力培養(yǎng)。（1）通過定期的家長會(huì)給家長灌輸培養(yǎng)幼兒合作能力的理念，讓家長意識(shí)到培養(yǎng)合作能力的重要性；（2）經(jīng)常對(duì)家長進(jìn)行溝通，指導(dǎo)合作能力培養(yǎng)的方法；（3）使當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬枰變号c家長合作才能完成的課后任務(wù)，引導(dǎo)家庭合作活動(dòng)的開展。通過一段時(shí)間的努力，大多數(shù)家長都能意識(shí)到培養(yǎng)合作意識(shí)和能力的重要性，能夠主動(dòng)地配合幼兒園的工作，同時(shí)能夠在家庭中，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，鍛煉幼兒的合作能力。這樣的工作不但讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)也拉近了家長和老師之間的距離。
　　如幼兒與家長共同放飛風(fēng)箏，親子共同繪畫，或者開放日活動(dòng)中，讓幼兒與家長共同完成“兩人三足”、“頂球過河”等合作性游戲等，給幼兒營造良好的合作氛圍。
　　二十一世紀(jì)充滿了競爭和挑戰(zhàn)，我們今天的孩子將是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活，這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學(xué)會(huì)在合作中與不合作的伙伴間增進(jìn)友誼，相互了解，因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。這項(xiàng)工作需要幼兒教師在平時(shí)的工作中付出大量的精力和勞動(dòng)，也需要家長的密切配合，在日常的生活點(diǎn)滴中不斷培養(yǎng)。
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