摘要：文章在分析職業(yè)學(xué)校英語課堂小組活動開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從如何分組，活動內(nèi)容、形式，教師角色轉(zhuǎn)變、評價、成果展示等方面提出了有效開展職教英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的策略。
　　關(guān)鍵詞：職教；英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)
　　一、引言
　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)與普通高中學(xué)生相比，中職生源總體文化水平相對較差，綜合素質(zhì)不高。許多中職生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，這就給中職英語課堂教學(xué)帶來了很大的困難。廣大英語教師充分意識到，以“翻譯式”“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式必須改變。小組合作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式，也與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念不謀而合。那我們在教學(xué)中該如何有效開展小組合作呢？
　　二、有效實(shí)施職校英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略
　?。ㄒ唬┖侠矸纸M是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提
　　在分組之前，教師應(yīng)對學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細(xì)了解，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有各科成績比較優(yōu)異的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的分組宜遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，這樣才有利于組內(nèi)合作，組間競爭。
　　此外，為了小組合作有效開展，教師還應(yīng)該在充分遵循學(xué)生自主意愿的基礎(chǔ)上，對小組內(nèi)組織者、記錄者、匯報者等角色進(jìn)行分配，明確其職責(zé)，細(xì)化其分工，循環(huán)其角色。
　?。ǘ┯行У亻_展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件
　　活動是小組合作學(xué)習(xí)的核心，所以活動的選擇至關(guān)重要?；顒釉O(shè)計(jì)應(yīng)該至少具有趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性和針對性。如在江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課新教材英語基礎(chǔ)模塊上冊Unit 2 A Different School的閱讀教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生設(shè)計(jì)理想中的學(xué)校的任務(wù)； 教學(xué)Unit 3 What do we eat today？ 時，要求學(xué)生準(zhǔn)備材料，按照課文內(nèi)容復(fù)述三明治制作過程，并評選出最佳廚師。這些活動，學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性和針對性使小組合作更為積極有效。
　?。ㄈ┙處煂W(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵
　　小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，對教師傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑角色提出了挑戰(zhàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化的現(xiàn)象，這就需要教師及時地指導(dǎo)，才能使小組合作活動順利有效。
　?。ㄋ模┣‘?dāng)?shù)膬?nèi)容和科學(xué)的操作步驟是小組合作學(xué)習(xí)有效性的具體體現(xiàn)
　　英語學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)，主要包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。其中聽力和閱讀是語言的輸入的主要形式，尤其是聽力還對環(huán)境有一定要求，所以并不適用小組合作學(xué)習(xí)方式。而口語教學(xué)運(yùn)用小組合作教學(xué)最可以體現(xiàn)語言的交際性，英文寫作對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生很難完成，小組合作學(xué)習(xí)正好可以降低難度，打開思維的局限性。部分老師對于小組合作學(xué)習(xí)提出了費(fèi)時低效的疑問，主要是走入了小組合作學(xué)習(xí)局限于課堂的誤區(qū)。有效開展小組合作需要課前充分準(zhǔn)備，課堂生成展示，課后鞏固提高，三者缺一不可。例如在學(xué)習(xí)完No smoking， please！ 課文后，老師要求學(xué)生以小組為單位分正、反兩方進(jìn)行辯論。
　　Activity： debate on “ tobacco companies should be closed.” a. 小組自報正方或反方。b.小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中取證。（課前）c.小組成員分工：提供觀點(diǎn)、記錄、辯論（課前）。d.組織辯論的材料。（課前）e.小組內(nèi)模擬演講。（課前） f.組際正、反方辯論。（課堂）g.教師點(diǎn)評。（課堂）i.修改寫成作文（課后）
　　通過小組討論或辯論，學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時學(xué)生的個性也得到了尊重和張揚(yáng)。另外，在“discuss or debate”中，由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人回答問題往往不全面。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維的能力。
　?。ㄎ澹┖侠淼脑u價是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障
　　合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師評價以及師生合作評價等方式。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
　　由于中職英語課堂合作學(xué)習(xí)方式靈活多樣，因此它的評價形式也是多樣的。因?yàn)橹新氂⒄Z課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程性，所以我們應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)。而終結(jié)性評價則是形成性評價有力的補(bǔ)充。形成性評價力求在評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)整教學(xué)行為方式。在中職英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中我們力求多層次、多角度、多形式地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的、綜合評價。
　　形成性評價的形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、平時的測驗(yàn)等。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流、充分肯定學(xué)生的進(jìn)步、鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。例如從評價主體來看，可以采用個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價；從評價方式來看，可以是口頭評價，也可以是書面評價；可以是物質(zhì)也可以是精神上的評價；總之要做到過程與結(jié)果相結(jié)合，重過程；集體和個人相結(jié)合，重集體；能力和知識相結(jié)合，重能力。
　?。?形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動力
　　合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果?？梢允钦n堂上的分享，也可以是各階段進(jìn)行一次成果交流會。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結(jié)，一次競賽，甚至以繪畫和圖片的表達(dá)方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透校@些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動力。
　　三、結(jié)語
　　當(dāng)今世界，合作能力更是二十一世紀(jì)對人才的基本要求，是教育中的重要問題之一，教育的任務(wù)就是要讓學(xué)生懂得人類的多樣性、所有的人都具有相似性，但每個人都是獨(dú)立體而又相互依存的。學(xué)會合作是時代發(fā)展對教育工作提出的挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生合作意識是教師的重要職責(zé)。但是，學(xué)生合作意識的養(yǎng)成是需要長期培養(yǎng)，不是一蹴而就的，因此，小組合作學(xué)習(xí)有效開展需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)的推進(jìn)，潛移默化的熏陶，最終會經(jīng)得起時間的檢驗(yàn)為學(xué)生的職業(yè)和人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡邌挝唬夯搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)