一、高校教師職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期的特點(diǎn)
　　教師職業(yè)適應(yīng)期是指教師在角色心理上完成了從學(xué)生到教師的過(guò)渡，全面進(jìn)入教師的角色的階段，師范院校處于實(shí)習(xí)階段的學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)從事教師職業(yè)1～3年的教師均處于教師職業(yè)適應(yīng)階段。他們業(yè)務(wù)興趣和情緒趨于穩(wěn)定，能根據(jù)一般模式順利組織教學(xué)活動(dòng)，但還缺乏靈活性和創(chuàng)造性的時(shí)期。其基本任務(wù)是完成由學(xué)習(xí)者身份向教育者身份的轉(zhuǎn)變，達(dá)到初步適應(yīng)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)要求，能獨(dú)立地開展工作和負(fù)起責(zé)任。在知識(shí)、能力、專業(yè)精神上都能向教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看齊，其具體任務(wù)是學(xué)會(huì)備課，學(xué)會(huì)講課，學(xué)會(huì)適應(yīng)自己的職業(yè)生涯環(huán)境。
　　這個(gè)階段的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：這部分個(gè)體正處于教師職業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，這個(gè)階段不論從個(gè)人生命周期、還是社會(huì)家庭周期來(lái)看，目標(biāo)都比較單純、簡(jiǎn)單，個(gè)人的主要任務(wù)就是適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)。個(gè)體開始接觸職業(yè)生涯領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)，并嘗試在教師職業(yè)生涯領(lǐng)域積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，處于能力建構(gòu)階段。在這個(gè)時(shí)期，教師角色意識(shí)淡薄，更多是追求成就感，希望依據(jù)個(gè)體的長(zhǎng)期目標(biāo)，形成一系列的工作選擇，通過(guò)相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，形成個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程，適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)教育期待，在經(jīng)歷一系列的工作調(diào)整階段和關(guān)注階段之后，教師角色將轉(zhuǎn)變成功。
　　二、高校教師職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期的需求特征
　?。ㄒ唬┝η笊线M(jìn)的愿望強(qiáng)烈
　　適應(yīng)期教師作為新人剛剛進(jìn)入高校，希望通過(guò)個(gè)體不斷的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力來(lái)適應(yīng)工作的需求，獲得工作肯定。個(gè)人的上進(jìn)以及教師行業(yè)的特殊工作環(huán)境，科研能力前沿要求及競(jìng)爭(zhēng)的壓力也使他們有很強(qiáng)的自我發(fā)展需求，希望得到進(jìn)一步的深造機(jī)會(huì)，獲得學(xué)校以及社會(huì)的肯定。適應(yīng)期教師大多為優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士研究生，個(gè)體素質(zhì)較高，剛一進(jìn)入學(xué)校，固定單一的工作模式使他們?cè)趯W(xué)校中的發(fā)展空間較小，所以他們希望通過(guò)外界給予的學(xué)習(xí)形式，提高個(gè)人技能和專業(yè)水平，謀求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。但高校人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，想在高校中平穩(wěn)晉升需要有很好的教學(xué)成果和突出的學(xué)術(shù)成就，為此，適應(yīng)期教師非?？释ㄟ^(guò)各種途徑的高層次進(jìn)修來(lái)提高自己。
　?。ǘ┚哂袕?qiáng)烈的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性需求
　　適應(yīng)期教師大都具有較高的學(xué)歷， 喜歡面對(duì)有挑戰(zhàn)性的工作；他們希望能夠發(fā)揮個(gè)人能力，希望嘗試創(chuàng)新模式，發(fā)展新思路，愿意通過(guò)自己的不斷深入的研究和探索，能在自己所選擇的專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)盡早成為前沿人物，面對(duì)這樣的需求，希望可以制定人性化的制度來(lái)考核和激勵(lì)他們。所以說(shuō)高校適應(yīng)期教師具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性需求。
　?。ㄈ┚哂休^強(qiáng)的認(rèn)同感需求
　　適應(yīng)期教師剛剛踏進(jìn)教學(xué)崗位，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，都希望自己可以快速融入到學(xué)校之中，做好工作安排，完成工作任務(wù)，獲得肯定和好評(píng)，他們非常在意學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在各高校都逐步推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其工作都會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)分，在剛?cè)肼毜碾A段，認(rèn)同和尊重感，會(huì)給予他們很大的信心。
　?。ㄋ模┚哂休^強(qiáng)的物質(zhì)激勵(lì)需求
　　適應(yīng)期教師讀了很多年書，最終以大學(xué)老師作為職業(yè)，再次回到學(xué)校踏上講臺(tái)。在人生的這個(gè)階段中，他們有許多需要面臨的問(wèn)題，如戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、住房、婚姻、贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)子女等等，這些問(wèn)題現(xiàn)實(shí)又很重要，雖然說(shuō)教師的理想，生命的價(jià)值與生活的質(zhì)量和幸福的是通過(guò)教育生涯來(lái)承載和體現(xiàn)的，但是高校教師還是很清貧的，而這些適應(yīng)期教師剛參加工作一無(wú)所有，這些問(wèn)題都會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使其在工作中分心。如果說(shuō)最初的從教的熱情，是激情的促使，現(xiàn)在更多了一份理想的思考，這就導(dǎo)致適應(yīng)期教師有較強(qiáng)的物質(zhì)需求來(lái)解決生存問(wèn)題。
　　三、高校教師職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期的管理對(duì)策與建議
　　適應(yīng)期管理需要從個(gè)人方面和組織方面兩個(gè)角度考慮。
　?。ㄒ唬﹤€(gè)體自身職業(yè)生涯管理對(duì)策：積極進(jìn)入狀態(tài)并快速獲取專業(yè)知識(shí)
　　新教師在進(jìn)入教師的職業(yè)行列之后，需要盡快地熟悉工作環(huán)境，在以后的工作中要注意建立良好形象。
　　新教師要學(xué)著掌握專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)會(huì)如何工作。先弄清楚崗位職責(zé)，明確具體的工作任務(wù)，掌握專業(yè)職業(yè)技能，提高自身的工作能力，這些是適應(yīng)期需要做的事情。要虛心上進(jìn)，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，多多向同事請(qǐng)教，不要自以為是，一味按照自己的意愿去做。教師的工作具有“示范性”的特點(diǎn)，遇到困難不去請(qǐng)教，自以為是可能會(huì)誤人子弟，造成嚴(yán)重的后果。但與此同時(shí)，還需要有獨(dú)立的精神，主動(dòng)去解決工作中所面臨的問(wèn)題。在面對(duì)困難時(shí)不能逃避和萎縮不前。一個(gè)人的能力、各方面的素質(zhì)以及進(jìn)取心等在很大程度上決定了這個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路，在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)在困境中憤起。不斷地提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)。而學(xué)院應(yīng)該為青年教師們組織一些提高專業(yè)知識(shí)的活動(dòng)、并提供指導(dǎo)，使青年教師圍繞提高思想水平、增強(qiáng)工作能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升精神境界，多做所從事的教育教學(xué)工作關(guān)系密切的事情，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好效果，獲得大量的知識(shí)，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)。
　?。ǘ┙M織管理對(duì)策
　　這個(gè)階段針對(duì)個(gè)體的對(duì)策還應(yīng)該集中于教學(xué)能力提高、給予足夠的培訓(xùn)、提供科研機(jī)會(huì)、對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的個(gè)體提供關(guān)懷幫助上。
　　1.幫助新教師提高教學(xué)技能
　　應(yīng)該搭設(shè)青年教師學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，要求青年教師多聽優(yōu)秀教師的授課，幫助青年教師通過(guò)教育實(shí)踐鍛煉，使青年教師能通過(guò)專家與同伴的幫助了解自身教學(xué)行為中的不足，從而明確自身努力的重點(diǎn)。
　　2.建立富有特色的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)手段滿足教師的發(fā)展需求
　　培訓(xùn)機(jī)制是優(yōu)化教師核心專長(zhǎng)與技能、優(yōu)化師資隊(duì)伍整體水平的重要手段之一也提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從事教師行業(yè)，在學(xué)術(shù)上時(shí)時(shí)要求更新，要不斷充電。對(duì)要求在學(xué)歷和學(xué)術(shù)上有更高一級(jí)追求的教師給予人性化制度的鼓勵(lì)和支持，在時(shí)間上提供方便，視學(xué)習(xí)情況及要求酌情地安排工作量，盡可能提供幫助，為其創(chuàng)造條件，讓這些教師能夠得到充電，使之早日取得進(jìn)步。
　　3.對(duì)女性教師予以特殊的關(guān)心和照顧
　　每位高校女教師都希望可以全面發(fā)展。可是處于成長(zhǎng)階段的女教師正面臨著婚育家庭問(wèn)題，需要把自我事務(wù)管理、職業(yè)生涯管理和家庭生活管理這三個(gè)方面揉合到一起，壓力很大。很多女教師剛剛生育第一個(gè)子女，需要較多時(shí)間與家人相聚相處，參與撫養(yǎng)孩子，學(xué)院工作的地理位置、工作時(shí)間及學(xué)院對(duì)女教師的人性化管理會(huì)左右女教師的工作選擇和工作態(tài)度。所以學(xué)院應(yīng)該給予女教師在時(shí)間和工作上更科學(xué)、合理、人性化的安排，使之合理分配教學(xué)工作和家庭事務(wù)的時(shí)間，從心理上學(xué)會(huì)放松和調(diào)節(jié)，具有較開闊的視野、開朗的胸懷、較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，從而順利地渡過(guò)適應(yīng)期。
　　4.加強(qiáng)收入激勵(lì)
　　學(xué)院給予適應(yīng)期教師的工資待遇低，而適應(yīng)期教師的生活開銷較大，使得收入不能滿足教師需要，會(huì)造成學(xué)院人才流失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，收入與分配差異對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他們個(gè)人之間的收入比較以及由此帶來(lái)的個(gè)人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)地位的差別。教師對(duì)其社會(huì)地位的認(rèn)知，很大程度上與其經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。雖然學(xué)院人事分配制度措施使各級(jí)別的教師基本上實(shí)現(xiàn)了收入的相對(duì)公平，但是教師的社會(huì)工資待遇低，收入遠(yuǎn)離期望值，而且很多教師地位得不到尊重，利益得不到保證，需要得不到滿足，無(wú)法安心工作，在職業(yè)生涯發(fā)展的問(wèn)題上彷徨不前，結(jié)果導(dǎo)致高?？蒲泻徒虒W(xué)能力的下降，因此，學(xué)院應(yīng)該提高教師的收入水平，這是提高教師積極性的一個(gè)非常重要的因素。
　　（作者簡(jiǎn)介：郎毅娜（1981-），女，山東煙臺(tái)人，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系系，教學(xué)秘書