摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校以“市場(chǎng)為導(dǎo)向，能力本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課程體系改革。以崗位職業(yè)能力分析和企業(yè)崗位工作任務(wù)分析來(lái)構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系，積極探索與項(xiàng)目化課程改革是高職院校課程改革的熱點(diǎn)課題。文章以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)為例，闡述在行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開(kāi)展崗位工作任務(wù)分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系。
　　關(guān)鍵詞：工作任務(wù)分析；工作過(guò)程導(dǎo)向；項(xiàng)目化課程
　　一、工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目化課程改革的意義
　　高職院校傳統(tǒng)的課程體系幾乎是普通高等教育課程結(jié)構(gòu)的壓縮版。知識(shí)和技術(shù)滯后于現(xiàn)代科技的發(fā)展，未能及時(shí)反映科技進(jìn)步、工藝發(fā)展水平、專業(yè)特色和地方特色；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐，忽略了職業(yè)崗位的技能要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等；理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于技能型人才培養(yǎng)需求；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)的講授和專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，忽視了職業(yè)崗位相應(yīng)工作能力的訓(xùn)練。
　　為了培養(yǎng)企業(yè)所需的高級(jí)技能型人才，高職院校積極開(kāi)展教學(xué)模式改革。高職院校根據(jù)當(dāng)前生源狀況，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)展了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上改善課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還鍛煉出了一批雙師型教師，培養(yǎng)了操作型技能人才。
　　電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)實(shí)踐五年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，先后實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等等，培養(yǎng)了大批受企業(yè)歡迎的學(xué)生。但是，企業(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力的要求越來(lái)越高。原來(lái)的一體化教學(xué)培養(yǎng)的操作型技能人才不再滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。
　　為此，以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)接觸網(wǎng)工的崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的工作過(guò)程能力為核心，開(kāi)展《基于工作任務(wù)分析構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程體系的探索與實(shí)踐》課題的研究。積極深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，組織專家開(kāi)展崗位工作任務(wù)分析研討、崗位職業(yè)能力分析和課程分析，初步構(gòu)建了《電氣化鐵道專業(yè)基于工任務(wù)分析工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程體系》。
　　二、構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目化課程的關(guān)鍵問(wèn)題
　　開(kāi)展《基于工作任務(wù)分析構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程體系的探索與實(shí)踐》課題的研究方法和手段方面有較大的突破，在實(shí)踐上具有顯著成效。
　?。ㄒ唬┑湫晚?xiàng)目設(shè)計(jì)
　　項(xiàng)目化課程是一種按照工作過(guò)程系統(tǒng)化原則組織內(nèi)容的課程，項(xiàng)目化課程體系所涵蓋項(xiàng)目要滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，即學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是工作項(xiàng)目。為了便于實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目可以由若干任務(wù)組成。同時(shí)，要求項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)步驟或過(guò)程應(yīng)與工作過(guò)程保持一致，并要求滲透職業(yè)核心能力（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)組織項(xiàng)目教學(xué)），包括項(xiàng)目目標(biāo)、收集信息、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施作業(yè)、檢驗(yàn)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果展示或項(xiàng)目評(píng)估、拓展項(xiàng)目等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工作過(guò)程能力。
　?。ǘ┑湫凸ぷ魅蝿?wù)描述
　　工作任務(wù)是工作項(xiàng)目的核心要素，其設(shè)計(jì)與描述成為項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程時(shí)一定要重視對(duì)工作任務(wù)的細(xì)致描述，具體可參照企業(yè)任務(wù)書。
　?。ㄈ┲R(shí)負(fù)載
　　項(xiàng)目化課程要求把知識(shí)按需分配到各個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程中去。要真正實(shí)施項(xiàng)目化課程，必須徹底地按照項(xiàng)目分解原來(lái)的知識(shí)體系，不要求學(xué)生立即系統(tǒng)地掌握一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有知識(shí)，而是可以在項(xiàng)目的逐步完成過(guò)程中來(lái)掌握這些知識(shí)。因此，如何設(shè)計(jì)好綜合性的典型工作項(xiàng)目是課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵。
　?。ㄋ模├碚撆c實(shí)踐的整合
　　在項(xiàng)目化課程中處理好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)核心問(wèn)題。要真正實(shí)現(xiàn)兩類知識(shí)的整合，必須找到它們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的結(jié)合點(diǎn)，整合的技術(shù)就是設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，并從問(wèn)題中引申出理論知識(shí)。
　　三、構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目化課程體系的操作流程
　　（一）工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)流程
　　根據(jù)探索與研究，工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程體系的開(kāi)發(fā)流程應(yīng)包括社會(huì)調(diào)研、崗位工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程教學(xué)方案的制定、課程教學(xué)大綱的制定、校本教材（學(xué)材）的編寫、教案的設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)、新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)、新課程的改進(jìn)與完善等步驟。
　?。ǘ?gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的實(shí)施步驟
　　“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力為本位”是職業(yè)教育的重要理念。所以，工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程體系的教學(xué)必須緊跟當(dāng)今科技進(jìn)步、技術(shù)革新和行業(yè)發(fā)展，以貼近市場(chǎng)、貼近就業(yè)為原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，切實(shí)提高學(xué)生的工作過(guò)程能力。
　　1.構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)
　　在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)之前，我們一方面進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，廣泛走訪鐵路企業(yè)、城市軌道交通企業(yè)等單位，摸清適合學(xué)生就業(yè)的崗位種類、崗位技術(shù)技能要求。另一方面加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，收集行業(yè)法規(guī)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等信息；同時(shí)對(duì)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展設(shè)想進(jìn)行了全面認(rèn)真的分析，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理準(zhǔn)確地定位電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
　　2.項(xiàng)目化課程體系改革的關(guān)鍵
　　在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了行業(yè)專家（企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)主管、行業(yè)協(xié)會(huì)專家）、課程開(kāi)發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師）、課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)（從事課程開(kāi)發(fā)研究的專家學(xué)者）三方面的人士召開(kāi)論證會(huì)，分別對(duì)接觸網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)崗位，城市電氣化交通運(yùn)輸和地下鐵道電氣化運(yùn)輸?shù)墓┳冸妽徫唬瑺恳兣潆娤到y(tǒng)的操作、安裝、調(diào)試、檢修崗位，牽引變配電系統(tǒng)的調(diào)度、運(yùn)行、維護(hù)崗位等進(jìn)行真實(shí)、詳盡的工作任務(wù)分析，通過(guò)對(duì)每個(gè)工作崗位工作任務(wù)分析，我們獲得了該工作崗位的工作流程、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為，進(jìn)而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業(yè)能力，為形成以能力為本位的課程做好了前期鋪墊。
　　3.構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的核心
　　按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過(guò)程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確定課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)模式，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成指導(dǎo)教學(xué)工作的系列化文件。職業(yè)能力分析是構(gòu)建課程的重要基礎(chǔ)，是核心與關(guān)鍵之處。
　　工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程的相關(guān)原則，確定電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的門類、順序以及相互間關(guān)系，建立電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。
　　4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)與教學(xué)安排
　　本項(xiàng)目課程體系依據(jù)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)崗位工作需求來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)、整合為綜合性的典型的教學(xué)項(xiàng)目、、相關(guān)項(xiàng)目整合為相應(yīng)課程、構(gòu)建專業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)。并結(jié)合工作實(shí)際、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了課程。
　　5.學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解
　　項(xiàng)目課程體系的基本特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)”，其載體是綜合性的、典型的工作任務(wù)。
　　6.課程的項(xiàng)目設(shè)置與任務(wù)分解
　　將典型的工作任務(wù)，按照認(rèn)知的特點(diǎn)加工形成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　7.編制《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》
　　建立的《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，它徹底改變了傳統(tǒng)“三段式”的模式，按照職業(yè)能力的基礎(chǔ)性、核心性、專業(yè)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。
　　《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》文本格式包括：培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主干課程設(shè)置說(shuō)明，教學(xué)模式情況說(shuō)明，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容?！峨姎饣F道技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》突出了對(duì)職業(yè)領(lǐng)域、項(xiàng)目課程設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有它一定的操作步驟。，通常會(huì)按照從組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、召開(kāi)職業(yè)能力分析會(huì)、分析典型工作任務(wù)、確定項(xiàng)目課程的步驟進(jìn)行。工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系構(gòu)建離不開(kāi)大量的實(shí)踐與調(diào)研，只有經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，經(jīng)過(guò)多輪次的實(shí)踐，才有可能把工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系做得更加符合社會(huì)與企業(yè)的需要。
　?。ㄗ髡邌挝唬杭骤F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程