摘要：“雙師型”教師隊伍建設自提出后，得到國家和高職院校的重視，取得較大成績：師資的整體素質(zhì)優(yōu)良，教師思想認識得到提高，學校的重視度不斷加強，兼職教師隊伍也越來越受到重視等等。然而，就目前情況來看，還存在許多問題，例如師資隊伍結構還不盡合理，專業(yè)課教師實踐能力較低，兼職教師隊伍有待進一步加強，教師評價模式落后，高職院校教師人才流失嚴重等問題依然存在。
　　關鍵詞：高職院校；“雙師型”教師
　　近年來，隨著經(jīng)濟全球化及知識經(jīng)濟的到來，信息技術的發(fā)展成為迫切要求，黨和國家越來越重視以培養(yǎng)高級技術應用型人才為目標的高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。而教師作為學校教育的領路人，是提高教育質(zhì)量的關鍵。教師水平的高低直接影響應用性人才的培養(yǎng)水平。這就決定了高職院校的教師除了要具有教師的基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外， 還必須具有較強的專業(yè)實踐能力和一定的實際工作經(jīng)驗。而雙師型教師除了要具備作為一名普通教師的專業(yè)科研能力、教育教學能力、思想政治素質(zhì)、行業(yè)職業(yè)道德外，還必須具備一定的專業(yè)技術能力、實際實踐經(jīng)驗、社會交往和組織協(xié)調(diào)管理能力以及創(chuàng)新能力。就是集普通教師素質(zhì)和各種技師素質(zhì)于一體的教師。既能從事專業(yè)理論教學，又能指導技能訓練的新型教師。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設成為高等職業(yè)教育的重要課題之一。
　　“雙師型”教師隊伍建設是1998年原國家教委在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中首次提出的，之后在許多高職院校實施，目前取得較大成績，收獲很多寶貴的經(jīng)驗。
　　一、高職院?！半p師型”教師隊伍建設取得的成績
　?。ㄒ唬熧Y的整體素質(zhì)優(yōu)良
　　“雙師型”教師首先要具備教師的普遍素質(zhì)，即道德素質(zhì)、教學能力及專業(yè)科研能力。目前“雙師型”教師首先具有正確的政治方向以及世界觀、人生觀和價值觀，能夠自覺以為人民服務為宗旨，以正確的立場、觀點和方法教育學生。二是具有良好的師德，熱愛本職工作，忠于教育事業(yè)，傳道授業(yè)、教書育人、為人師表、以身作則，熱愛和關心學生。三是具有良好的學術水平，且不斷鉆研。教師們在教育好學生的同時，自己也不斷搞科研，既教書育人，又自我發(fā)展，把兩者很好的結合起來。四是具有良好的教學能力。教師不僅知識淵博，而且教學態(tài)度嚴謹，刻苦鉆研教材，不斷改進教學方法，提高教學效果。
　?。ǘ┙處熕枷胝J識得到提高
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師原來沒能充分地認識到“雙師型”師資隊伍建設的重要性，他們大多數(shù)認為學校教師把學術搞好就行了，實踐是學生自己的事，并且老師精力有限，沒有必要再去研究實踐。通過大力宣傳和引導，教師們提高了認識，對“雙師型”師資隊伍建設的重要性有了更深的認識，同時也認為具備“雙師型”教師資格是必要的。二是教師在充分認識到實踐的重要性和必要性的基礎上，主動利用寒暑假社會實踐，不僅鍛煉了自己，提高了自身的專業(yè)實踐能力，而且為更好地指導學生的實踐奠定了基礎。
　?。ㄈW校領導對“雙師型”教師隊伍建設的重視程度有所加強
　　高等職業(yè)教育要想取得實效，“雙師型”教師隊伍的建設是重中之重。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的教師認為學校領導對“雙師型”師資隊伍建設的重視度比過去有所增加。目前，絕大都數(shù)的高職院校都在積極采取措施，加快“雙師型”隊伍的建設。比如說，學校領導開專題會議研究“雙師型”師資隊伍建設問題；鼓勵并要求教師利用寒暑假參加社會實踐；面向社會從技術人員中選拔專職教師和兼職教師等等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾Wh8LBKI27ijBBWS87djhq76WesUyISveLBlttlWLWZE=乎所有學校都制定了鼓勵教師提高學歷層次的具體辦法，對教師參加社會實踐也都做了相應規(guī)定。
　?。ㄋ模┘媛毥處熽犖榈慕ㄔO得到了各高職院校的普遍重視
　　面對社會大環(huán)境對技術應用型人才的需求，高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的步伐不得不加快。因為技術型人才的培養(yǎng)，只靠書本知識的學習是做不到的，實訓鍛煉也是必不可少的，因而聘請一大批具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英、企業(yè)骨干來學校任職，實現(xiàn)社會和學校的接軌，是必要的。目前，各高職院校都已充分認識到兼職教師的重要性，正在努力建立起一直相當穩(wěn)定的兼職教師隊伍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兼職教師隊伍的建設可以通過以下幾種途徑進行：一是聘請其他學校的在職教師或者具有高級職稱的退休教師做兼職老師；二是聘請企業(yè)單位的高學歷技術骨干，加強與社會的聯(lián)系和溝通，建立人才交流基地；
　　（五）“雙師型”教師的數(shù)量和比例大幅提升，師資隊伍充滿活力
　　從近幾年的高校教師發(fā)展情況來看，高職院校對“雙師型”教師培養(yǎng)和引進也越來越重視。主要表現(xiàn)在：“雙師型”教師隊伍不斷壯大，教師數(shù)量在不斷增加，比例也在不斷提升。而從師資隊伍的結構上來看，各高職院校的師資隊伍也充滿了活力，首先是師資隊伍的年齡上，教師越來越年輕化，中青年教師所占比例正在不斷增加；二是教師的職稱水平上，高級職稱水平正在不斷提高；三是中青年逐漸擔起各專業(yè)的學術骨干；四是師資隊伍實現(xiàn)專兼職結合。
　　二、高職院?！半p師型”教師隊伍建設存在的問題
　　經(jīng)過二十多年的建設，我國高等職業(yè)教育師資隊伍取得較大進步，在規(guī)模、結構和整體水平上都有很大的提升。但不得不承認，高職院校師資隊伍建設還存在許多問題，許多方面的建設尚未成熟，現(xiàn)狀不容樂觀。
　　（一）師資隊伍結構還不盡合理
　　高職院?！半p師型”教師隊伍雖然取得一定的成績，但是就目前情況來看，“雙師型”教師隊伍的建設速度還趕不上高職院校的發(fā)展速度，教師相對缺乏，教師素質(zhì)也有待進一步提高。專業(yè)課教師中的“雙師型”教師不足50%，距國家教育部提出的70%的要求相差甚遠。教師結構還不盡合理，主要表現(xiàn)為年齡、學歷、職稱等結構不合理。從學歷情況看，雖然許多教師都在進一步學習，提高自己的學歷，但是教師學歷整體還處于偏低狀態(tài)。專任教師碩士及博士所占比例太小，距離國家教育部提出的要求（碩士以上學位的教師占專任教師的45%）相差甚遠。主要是由于高職院校沒有普通高校在引進人才方面更具吸引力引，而在職培養(yǎng)又需要一定時間，因而高職院校高學歷教師短缺的現(xiàn)象仍然存在。從職稱結構看，專任教師中教授不超過5%， 副教授不超過25%， 距離國家教育部提出的要求（副教授以上的教師占專任教師的40%） 相差甚遠。從年齡結構上看雖然中青年正在逐步成為骨干，但是成長較慢，教師齡結構仍呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的不合理現(xiàn)象。
　?。ǘI(yè)課教師實踐能力較低
　　據(jù)中國教師狀況調(diào)查資料表明，高職院校專業(yè)課教師中約70%的教師是“家門—大學門—高職院校門”的“三點一線”教師，他們大多數(shù)是直接來自高校的畢業(yè)生，得到培養(yǎng)和訓練的機會較少，并且?guī)缀鯖]有實踐工作的機會和經(jīng)歷，所以“雙師型”教師隊伍建設應以培養(yǎng)在職教師的實踐能力為重心，為教師提供實踐鍛煉的機會，加強對教師的培養(yǎng)。但由于高職院校的不斷擴招、辦學規(guī)模的不斷擴大，且其速度遠遠快于“雙師型”教師的同比增長速度，導致教師的工作量加大，多數(shù)教師處于超負荷工作狀態(tài)，他們疲于理論教學，幾乎沒有時間參加實踐鍛煉。而且，大多學校的實踐機會有限，盡管國家已經(jīng)制定了職業(yè)教育法，但目前學習與企業(yè)的交流合作還不成熟，再加上國家教育政策法規(guī)對企業(yè)及有關事業(yè)單位的制度要求不是很明確，許多企業(yè)不愿意為教師提供實踐鍛煉的機會，因而“產(chǎn)學研”一體的教育機制尚未形成，使得真正能有機會參加實踐鍛煉，并習得一些專業(yè)技能的教師數(shù)量有限。
　?。ㄈ┘媛毥處熽犖橛写M一步加強
　　高職院校師資隊伍的建設，除了要培養(yǎng)理論和實踐相結合的專職教師，兼職教師也是它的重要組成部分，也是“雙師型”教師的重要來源，這是由兼職教師的特點以及高職院校的需要決定的。多數(shù)兼職教師參加過實踐鍛煉，有一定的工作經(jīng)驗和閱歷，具有一定的專業(yè)技能，而且授課方式生動靈活，很受學生歡迎。但聘請兼職教師還存在一些問題：主要表現(xiàn)為兼職教師隊伍不足且不穩(wěn)定。這就造成教學的連續(xù)性難以保證，且兼職教師對學生的學習等基本情況的了解不是很全面、深入，因而很難做到因材施教，教學效率也會受到一定的影響；并且兼職教師在數(shù)量上還存在相對偏少的問題。而且，一些高職院校在聘請兼職教師時，只關注數(shù)量，不重視質(zhì)量，在教師的聘任上考核不全面，片面重視實踐，造成許多高職院校存在雖然重視教師的聘任、但疏于管理的現(xiàn)象，進而導致所聘請的兼職教師，雖然有一定的工作經(jīng)驗和理論基礎，但受原工作崗位的限制，不能集中精力搞教育教學，因而普遍缺乏教育教學能力，這些嚴重影響了“雙師型”教師隊伍的建設，不利于教學質(zhì)量的提高。
　?。ㄋ模┙處熢u價模式落后，高職院校教師人才流失嚴重
　　由于國內(nèi)目前還沒有一套適合高職特點的職稱評定制度，缺乏適合“雙師型”教師工作特點的管理措施和考核辦法， 因而“雙師型”教師雖然花大量時間和精力來進行鍛煉，提高自身技能，但在職稱評定時，高職院校普遍存在著重科研、輕教學，重理論、輕應用的傾向，用教師的科研成果來衡量教師的能力，而高職院校“雙師型”教師的工作重心恰恰不是科研，而是專業(yè)教學，實踐鍛煉，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。這就導致教師的真正價值不能得以體現(xiàn)，極大地挫傷了教師提高技能水平的積極性，致使“雙師型”教師們只能將大量精力放在完成論文、搞科研等硬指標上，而沒有時間和精力去進行專業(yè)實踐以及推廣與應用科研成果，導致重科研和理論教學，輕實踐技術的傾向。同時，一些教師難以承受巨大壓力而離開，造成本來就教師資源不足的高職院校人才流失嚴重，不利于學校的發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝唬禾破G輝，重慶電子工程職業(yè)學院；陳興國，重慶電子工程職業(yè)學