摘要：文章通過對參加國培的教師進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)英語教師培訓(xùn)中存在的問題，提出相應(yīng)的建議，希望對我省教師發(fā)展有一定的促進作用。
　　關(guān)鍵詞：國培計劃；教師培訓(xùn)；農(nóng)村骨干教師；問題；對策
　　“國培計劃”是國家教育部、財政部為了貫徹落實黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，而組織實施的。
　　文章在借鑒相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對參加2010年河北科技大學(xué)中學(xué)英語教師培訓(xùn)班的77名學(xué)員進行了調(diào)查問卷和個人訪談，分析“國培計劃”下河北省中學(xué)英語教師培訓(xùn)中存在的問題，并試圖找出有效的提高學(xué)員培訓(xùn)效果的方法和手段，以便為后期的“國培計劃”的制定和實施以及河北省中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提供一些參考。
　　一、研究設(shè)計
　　在研究過程中我們采用定性和定量研究相結(jié)合的研究方法，利用調(diào)查問卷和教師訪談等具體研究措施。研究由三個階段組成：第一階段，在培訓(xùn)之初，我們要求每位參加培訓(xùn)的學(xué)員教師做培訓(xùn)筆記并在培訓(xùn)結(jié)束時上交培訓(xùn)反思日志。第二階段，分析學(xué)員教師的反思日志，發(fā)現(xiàn)我省教師培訓(xùn)中存在的問題并制定調(diào)查問卷，通過整理、分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，明確我省中學(xué)英語教師培訓(xùn)中具有代表性、亟待解決的問題。第三階段，選取有代表性的學(xué)員教師進行深度訪談，了解學(xué)員教師的專業(yè)發(fā)展需求和教師培訓(xùn)期望，針對我省中學(xué)英語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出切實可行的建議，希望對今后“國培計劃”的制定和實施以及我省中學(xué)英語教師培訓(xùn)和中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展有一定的促進作用。
　　本研究針對參加“國培計劃”的學(xué)員教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，回收77份有效的調(diào)查問卷。并利用SPSS 18.0和EXCEL統(tǒng)計軟件和工具對問卷數(shù)據(jù)進行分析和整理，以發(fā)現(xiàn)在教師培訓(xùn)中存在的問題。
　　二、結(jié)果和分析
　　“國培計劃”的目的在于促進參加培訓(xùn)的教師提高自身素質(zhì)，促進其自身的專業(yè)發(fā)展，能否使參加培訓(xùn)的教師滿意是考察培訓(xùn)的有效性的重要指標(biāo)之一。
　　許多教師表示參加過此次培訓(xùn)后，自己在培訓(xùn)中學(xué)會了一些理論、方法和技能，對自身的教學(xué)實踐具有一定的推動作用。這也在一定程度上表明此次由河北科技大學(xué)承辦的“國培計劃”是成功的。
　　我們在學(xué)員教師的反思日志中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)員教師普遍對培訓(xùn)持肯定態(tài)度，但依然指出了一些問題。如培訓(xùn)時間短，不能滿足學(xué)員教師的個性化需求；培訓(xùn)內(nèi)容和實際需要相脫節(jié)，培訓(xùn)的實用性不高；培訓(xùn)的考核制度不健全，培訓(xùn)組織不到位等。
　　三、結(jié)論與建議
　　（一）結(jié)論
　　本研究從河北科技大學(xué)“國培計劃”的培訓(xùn)實際出發(fā)，研究在“國培計劃”背景下河北省中學(xué)英語教師培訓(xùn)中存在的問題。本研究旨在發(fā)現(xiàn)英語教師培訓(xùn)中具有代表性的、亟待解決的問題，并提出解決問題的方案，從而提高我省的中學(xué)英語教師培訓(xùn)質(zhì)量，促進中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。
　　在研究中我們發(fā)現(xiàn)我省中學(xué)英語教師存在普遍的培訓(xùn)期望和實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的需求，教師培訓(xùn)，作為最有效的提高教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，在具體實施過程中還存在著一些問題。通過對參加河北科技大學(xué)的學(xué)員教師進行調(diào)查分析，表明中學(xué)英語教師培訓(xùn)能否成功，學(xué)員教師能否滿意關(guān)鍵在于教師培訓(xùn)的實用程度，培訓(xùn)的內(nèi)容以及培訓(xùn)的方式。在我省的中學(xué)英語教師培訓(xùn)實踐中最突出的問題是，培訓(xùn)課程內(nèi)容偏重理論，未能很好地結(jié)合課堂教學(xué)實踐；同時，由于參加培訓(xùn)的學(xué)員教師專業(yè)基礎(chǔ)和教育背景差異很大，使得培訓(xùn)未能滿足個性化需求。
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　　為提高我省中學(xué)英語教師培訓(xùn)的有效性，促進我省中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，針對我省“國培計劃”的實施實踐，提出以下點建議，希望對我省中學(xué)英語教師發(fā)展和英語教學(xué)水平的提高有一定的促進作用。
　?。?）從培訓(xùn)內(nèi)容來看，培訓(xùn)的內(nèi)容要具有先進性、前瞻性、長效性以及實用性。實踐和專業(yè)理論的設(shè)置比例要合理。培訓(xùn)內(nèi)容既要符合教師的教學(xué)實踐，又要具有一定的前瞻性，在提高教師教學(xué)理念同時，為教師提供切實可行的教學(xué)方法，課堂教學(xué)設(shè)置和管理相關(guān)知識等。可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置必選課程和選修課程以符合因人而異、因材施教的原則。
　?。?）從培訓(xùn)方式來看， 培訓(xùn)方式應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和中小學(xué)教師培訓(xùn)所要達到的目的、層次、需求的不同采用不同的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式上要靈活多樣，不拘一格，打破常規(guī)，在采用專家講座的培訓(xùn)方式的同時，結(jié)合探討式學(xué)習(xí)、觀摩式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)和實踐式學(xué)習(xí)等。
　　（3）從培訓(xùn)的組織安排來說，首先，在培訓(xùn)開始之前，應(yīng)對參加培訓(xùn)的學(xué)員教師有一定的了解，例如，學(xué)員教師的培訓(xùn)需求，關(guān)注熱點以及學(xué)員教師自身素質(zhì)程度，以便更好地安排培訓(xùn)課程；其次，培訓(xùn)時間段和培訓(xùn)時間長短的選擇要適宜，每天的培訓(xùn)時間要安排適當(dāng)，要給予學(xué)員教師自我消化吸收和相互交流探討的時間；最后，要建立培訓(xùn)的長效機制，通過QQ群，培訓(xùn)網(wǎng)站，博客和網(wǎng)上授課等形式，及時傳遞新的教學(xué)理念和方法，對學(xué)員教師在教學(xué)實踐中遇到的問題給予解答，同時，鼓勵學(xué)員教師之間相互溝通、交流，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同成長。
　　總之，我們要切實提高我省中學(xué)英語教師的培訓(xùn)實際效果，更好的促進我省中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。
　　教師培訓(xùn)作為促進教師專業(yè)成長的有效途徑，在具體的實施過程中還存在一定的缺陷和問題。在今后的教師培訓(xùn)中要不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容和、設(shè)置，提高教師培訓(xùn)的實用性，建立教師培訓(xùn)的長效機制?？傊?，教師培訓(xùn)是一個長期而又漫長的過程，提高教師培訓(xùn)的有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展功在當(dāng)代，利在千秋。
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