伴隨著生活和經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育和社會(huì)生活等各個(gè)方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)約有3億人口學(xué)習(xí)英語(yǔ)（專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)），其中大中小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)超過(guò)1億［１］。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)，再過(guò)幾年，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的總?cè)丝跀?shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性日益凸顯。
　　教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，英語(yǔ)教育的目標(biāo)要求是對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)能力”的培養(yǎng)。而對(duì)一門(mén)語(yǔ)言而言，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，是言語(yǔ)交際的外部載體。所以，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，第一要素是掌握語(yǔ)音。英語(yǔ)語(yǔ)音可以說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)，即使口語(yǔ)表達(dá)再流暢，內(nèi)容再豐富，有問(wèn)題的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)妨礙語(yǔ)言交際［2］。所以，要提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)能力”，從根本上來(lái)說(shuō)，就得對(duì)語(yǔ)音教學(xué)高度重視。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段以應(yīng)試教育為主，這就忽視了語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)地位，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)重視不夠，因而大學(xué)入學(xué)時(shí)語(yǔ)音底子薄，不良的發(fā)音習(xí)慣根深蒂固，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地受到了母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。由于各類(lèi)考試對(duì)語(yǔ)音知識(shí)并沒(méi)有明確的要求，因此相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)采取漠視態(tài)度。語(yǔ)音教學(xué)存在長(zhǎng)期性和艱苦性，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情起初非常高漲，但幾個(gè)星期后就減退了很多。朗讀有助于掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，僅有48%的同學(xué)有朗讀的習(xí)慣［3］。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)技能難以提高。
　　對(duì)英語(yǔ)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音教育尤為必要，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的畢業(yè)生主要是中小學(xué)校教師，他們將是我國(guó)億萬(wàn)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，對(duì)我國(guó)整體英語(yǔ)素質(zhì)將起著極為重要的奠基和引路作用。如果他們的語(yǔ)音技能不達(dá)標(biāo)，何以教書(shū)育人呢？這將會(huì)造成不可估量的損失。
　　我在韓山師范學(xué)院基礎(chǔ)教育師資系擔(dān)任英語(yǔ)教師的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，做出了一系列的教育方法改革，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。下面，我就對(duì)具體的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果作簡(jiǎn)單分析。
　　一、學(xué)生現(xiàn)狀
　　我院基礎(chǔ)教育師資系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要承擔(dān)專(zhuān)科學(xué)生的培養(yǎng)工作。教學(xué)對(duì)象多數(shù)存在底子薄、基礎(chǔ)差的問(wèn)題。根據(jù)我的了解，其中部分學(xué)生由于高考不如意，對(duì)就讀的院校產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高。
　　二、教學(xué)條件
　　學(xué)院為學(xué)生配備有兩個(gè)設(shè)備齊全的語(yǔ)音教室，保證每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)終端，進(jìn)行語(yǔ)音會(huì)話(huà)練習(xí)，方便老師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和評(píng)估。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師放錄音，學(xué)生跟讀，老師糾音，學(xué)生更正后再模仿的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　三、教法研究
　　針對(duì)我系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮每堂課教學(xué)的作用呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的方法，下面加以介紹，拋磚引玉，希望能對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。
　　1.詩(shī)文朗誦模仿
　　強(qiáng)音與弱音交替出現(xiàn)是英語(yǔ)語(yǔ)音的基本特征。在實(shí)際運(yùn)用中，弱讀音節(jié)要比強(qiáng)讀音節(jié)多得多。而在學(xué)生的母語(yǔ)中文中，弱音的出現(xiàn)卻很少，因此，英語(yǔ)的強(qiáng)讀、弱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的難點(diǎn)之一。一般來(lái)說(shuō)，具有弱讀式讀音的詞大都是功能詞，這些詞在日?？谡Z(yǔ)中出現(xiàn)的頻率很高，學(xué)好功能詞的弱讀式很重要。
　　詩(shī)歌富有節(jié)奏感、韻律美，能很好地反映出強(qiáng)弱交替的語(yǔ)音現(xiàn)象，是非常好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料。例如，Samuel Ullman的經(jīng)典散文Youth文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，可以用于語(yǔ)音課教學(xué)。教師可以對(duì)該詩(shī)的基本內(nèi)容作講解，然后播放錄音材料，要求學(xué)生模仿朗誦。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)音節(jié)奏感得到了提高，學(xué)生也可以深切體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美。除了課堂上的語(yǔ)音模仿，我系每年都舉辦英語(yǔ)配樂(lè)詩(shī)文朗誦大賽，為學(xué)生提供一個(gè)比課堂更大的舞臺(tái)以展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐表明，學(xué)生們對(duì)這種將語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式熱情很高，并提高了對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的駕馭能力。
　　2.學(xué)唱英文歌曲
　　英語(yǔ)的語(yǔ)句總是以重讀音節(jié)為骨干，以非重讀音節(jié)為陪襯，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)交替出現(xiàn)，形成了特有的節(jié)奏性。［3］這一語(yǔ)言特點(diǎn)與歌曲有相似之處，因此可以借鑒音樂(lè)讀譜的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏的把握。教師可以選用一些歌詞不太長(zhǎng)，單詞較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。學(xué)習(xí)這些歌曲對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)節(jié)奏有較大的幫助。在節(jié)奏教學(xué)中，我以經(jīng)典歌曲Edelweiss為例，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興致很高，教學(xué)效果比較好。歌詞如下：
　　Edelweiss，edelweiss，
　　Every morning you greet me.
　　Small and white，
　　Clean and bright.
　　You look happy to meet me.
　　Blossom of snow，
　　May you bloom and grow，
　　Bloom and grow forever.
　　Edelweiss， edelweiss，
　　Bless my homeland forever.
　　我先將歌詞顯示在屏幕上，然后分析歌詞的節(jié)奏，以及演唱中出現(xiàn)的連讀、重讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，通過(guò)集體朗讀并輕敲課桌的這種方式強(qiáng)調(diào)重讀音節(jié)。這不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)音概念有一個(gè)較為直觀的理解，更提高了學(xué)生模仿和分析連讀、重讀等語(yǔ)音現(xiàn)象的自覺(jué)性。
　　3.電影配音
　　英語(yǔ)的基本語(yǔ)調(diào)包括降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。一般情況下，這三種調(diào)型足以表達(dá)說(shuō)話(huà)人的情感和態(tài)度。每一種調(diào)型都表達(dá)不同的含義，如降調(diào)表示確定和完整；升調(diào)表示不確定和不完整，還可以使祈使的語(yǔ)氣變得委婉一些；降升調(diào)表示對(duì)事情肯定、有把握，又附加一些保留、讓步［3］。在教學(xué)中，學(xué)生感到難以自如地運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，一方面表現(xiàn)為不適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的使用方式，認(rèn)為夸張或刻意做作，不好意思模范，另一方面表現(xiàn)為不知如何將語(yǔ)義與適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)相結(jié)合。我認(rèn)為在音調(diào)的教學(xué)中，可以挑選一些電影片段讓學(xué)生配音，通過(guò)具體情景感受和理解，從而接受英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，體會(huì)不同語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)的不同功能，并在反復(fù)的練習(xí)中逐漸習(xí)慣這樣的音調(diào)處理方式。
　　以Puss in Boots中Puss和公主第一次見(jiàn)面的一段對(duì)話(huà)為例，我首先播放電影片段，對(duì)其中涉及的語(yǔ)調(diào)功能進(jìn)行講解，比如Puss要表達(dá)的吃驚、謙卑、得意等情緒。然后根據(jù)角色把學(xué)生分組，將臺(tái)詞發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生模仿電影片段，為角色配音。練習(xí)結(jié)束后，我邀請(qǐng)ePWpkYKw1mrGenPqEvJdFg==幾組學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音設(shè)備表演，其他的同學(xué)在觀看的同時(shí)記下語(yǔ)音或語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)這一練習(xí)方式的反應(yīng)比較強(qiáng)烈。一方面是電影對(duì)白幽默有趣，學(xué)生樂(lè)意模仿，另一方面是配音中對(duì)白與電影畫(huà)面同步協(xié)調(diào)的要求使學(xué)生不得不高度集中精神。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)的不同功能有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。
　　4.繞口令練習(xí)
　　繞口令能夠集中體現(xiàn)英語(yǔ)中一些易混淆的音素，因此是非常好的音素練習(xí)材料。示例如下：
　　At noon I took a book.
　　And sat by the pool in the wood.
　　And put my foot in the pool.
　　Oh， how cool!
　　這則繞口令的練習(xí)旨在幫助學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)原音/u:/與短原音/u/。在此活動(dòng)中，學(xué)生以?xún)扇艘唤M的方式參與練習(xí)，讓每一名同學(xué)都開(kāi)口練習(xí)并同時(shí)承當(dāng)監(jiān)聽(tīng)和糾正的角色。我要求每組推選一個(gè)讀得較好的學(xué)生讀這則繞口令，然后由全班同學(xué)評(píng)判誰(shuí)讀得更標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　值得注意的是，在繞口令練習(xí)中，適當(dāng)?shù)剡x擇練習(xí)材料的難度對(duì)實(shí)施效果起著至關(guān)重要的影響。難度太高的繞口令練習(xí)不僅不能起到提高學(xué)習(xí)積極性的作用，反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)音練習(xí)的信心。所以一開(kāi)始適宜選用較容易的材料，再隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)音掌握程度的提高，適當(dāng)增加練習(xí)的難度。
　　四、實(shí)施效果
　　我經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)使用上述方法不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)技能都有一定的提高作用。具體表現(xiàn)為：（1）提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，如自覺(jué)搜索語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)材料，主動(dòng)就發(fā)音困惑提問(wèn)，等等；（2）課堂活動(dòng)參與度高，如主動(dòng)爭(zhēng)取展示自己的練習(xí)成果，并渴望得到老師的點(diǎn)評(píng)；（3）課外相關(guān)活動(dòng)的參與度高，如積極參加英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)文朗誦大賽、英語(yǔ)歌唱比賽等。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　教書(shū)育人是一項(xiàng)神圣而艱巨的工作，對(duì)師范院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生尤為重要，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是未來(lái)的教師。因此，如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，是師范院校教師面臨的首要問(wèn)題。我針對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)踐，提出了一系列行之有效的改進(jìn)措施，希望能對(duì)同類(lèi)院校的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革起到一定的參考作用。
　　
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