學(xué)習(xí)和反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也是當(dāng)今教師的必備素質(zhì)。兩個(gè)月前，在學(xué)區(qū)組織下，我們幾位農(nóng)村教師有幸來(lái)到蘭州華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行了觀(guān)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。走進(jìn)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，映入眼簾的是典雅氣派的圍合式教學(xué)樓，充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息，讓人羨慕不已，而最難以忘懷的還是學(xué)校推薦給我們的兩節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)農(nóng)村教師的新課程實(shí)踐無(wú)疑具有積極的示范和指導(dǎo)作用。
　　一、教師角色和行為的轉(zhuǎn)變
　　在華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們首先觀(guān)摩了六年級(jí)語(yǔ)文《十五從軍征》一文的教學(xué)。執(zhí)教的是一位三十多歲的女教師，教態(tài)端莊優(yōu)雅，戴著一幅“博士鏡”，給人一種學(xué)者型教師的印象。她的教學(xué)平和自然，絲毫感覺(jué)不到教者的威嚴(yán)，但在平和中飽含激情，自然中洋溢著美感。她表現(xiàn)出來(lái)的更多的是一種關(guān)懷，一種學(xué)識(shí)的魅力與親和力，一種積極的引導(dǎo)和激勵(lì)。在學(xué)生初讀詩(shī)文時(shí)，她這樣提示：“用心靈去誦讀?！痹趯W(xué)生感知詩(shī)意時(shí)，她這樣引導(dǎo)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！彼趯W(xué)生表達(dá)時(shí)細(xì)心地傾聽(tīng)，在學(xué)生回答“離譜”時(shí)，也看不出焦慮與不安。當(dāng)然，她的課堂也不是一路平川，也有“波瀾”、“頓挫”，但她沒(méi)有迫不及待地跟學(xué)生搶話(huà)，而是正確引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。她這樣做靠的是什么？我想，這來(lái)自她對(duì)學(xué)生的尊重、寬容，來(lái)自她對(duì)教育信念和教學(xué)境界的執(zhí)著追求，來(lái)自她在長(zhǎng)期實(shí)踐中積淀而來(lái)的綜合素養(yǎng)。正是因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的多維互動(dòng)，文本的意義不斷生成、豐富，課堂迸發(fā)出智慧的火花，涌動(dòng)著生命的激流，師生仿佛置身于當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)，仿佛來(lái)到老兵的身邊，目睹老兵“盼歸—不得歸—?dú)w來(lái)—無(wú)家可歸”的悲慘命運(yùn)，這位老師的教學(xué)讓我們觀(guān)課的同行體悟了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的苦難和悲哀。
　　我們感受到的完全是一個(gè)對(duì)話(huà)式的教學(xué)。老師在教學(xué)中，是對(duì)話(huà)的伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，已不再是知識(shí)的占有者和傳授者。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，是一種美的境界。
　　二、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
　　以學(xué)生發(fā)展為本，是時(shí)代發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是新課改的核心理念和價(jià)值追求。一般的公開(kāi)課，教師都希望能通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”和“寫(xiě)”等方式把課堂德育效果直接外化出來(lái)，于是就會(huì)有不少的“精彩”得以生成，要么是學(xué)生寫(xiě)出“真情實(shí)感”，要么是說(shuō)得正中教師下懷，都不能以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)中沒(méi)有出現(xiàn)這樣的情況。執(zhí)教者是一位五十多歲的女教師，她的課堂和她的衣著一樣樸實(shí)，和她的微笑一樣自然。在學(xué)習(xí)了全文之后，她出示小詩(shī)《獻(xiàn)出我們的力量》，師生飽含深情一起誦讀：“……那招搖的塑料袋在那里隨風(fēng)放肆地笑，天空也哭喪著臉，失去了以往一貧如洗的藍(lán)色……拯救地球媽媽吧！讓美麗的環(huán)境驀然回首吧！”像是心靈的呼喚，更像是行動(dòng)的承諾——只有一個(gè)地球，讓我們精心保護(hù)自己的家園。課結(jié)束了，但師生誦讀的余音似乎還在教室內(nèi)久久回蕩。這是拓展延伸，更是情感的升華。在這里，小詩(shī)在內(nèi)容和主題上與教學(xué)文本一致，但更具張力和詩(shī)意，其凝聚的情感也更濃烈。教育的力量在于震撼學(xué)生的心靈。這位老師讓我們體會(huì)到了一種更高的境界。教學(xué)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、思想觀(guān)念的熏染顯得自然而厚重，與教學(xué)水乳交融。
　　以往的課堂教學(xué)，我們可能偏重了知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的關(guān)注。朱永新在《教育的理想與理想的教育》一書(shū)中提醒我們：教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。語(yǔ)文教師面對(duì)新課程，要教書(shū)，更要育人，愿我們著眼學(xué)生發(fā)展，摒棄教育的功利化，播種教育的理想。
　　三、多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)
　　《只有一個(gè)地球》的教學(xué)在利用多媒體課件“創(chuàng)設(shè)情境”、“拓展延伸”、“呈現(xiàn)資料”等方面，是值得稱(chēng)道的。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，多次使用多媒體課件。第一次呈現(xiàn)課件內(nèi)容，我們仿佛置身于浩瀚的宇宙當(dāng)中，完全融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中。再結(jié)合讀文，感受地球的美麗、渺小。在學(xué)習(xí)“地球?yàn)槲覀兲峁┵Y源”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師沒(méi)有乏味地去講解，而是呈現(xiàn)了題為“空氣、土壤、水……”的課件，再配以準(zhǔn)確生動(dòng)的解說(shuō)詞，讓同學(xué)們沉醉其中，沉醉在地球的美麗景觀(guān)之中。當(dāng)學(xué)到“人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破毀”時(shí)，十多幅圖片觸目驚心，似乎在控訴人類(lèi)的罪行。我看到多媒體課件為課堂教學(xué)架設(shè)了一座橋梁，一座立交橋，它連接了學(xué)生與老師，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，并把學(xué)生求知的觸角引向遠(yuǎn)方。我這樣設(shè)想：《只有一個(gè)地球》的教學(xué)，假如沒(méi)有這些課件的使用，又會(huì)是怎樣一種情景呢？肯定是枯燥和乏味的。
　　信息技術(shù)教育、多媒體教學(xué)是新課程實(shí)施的選擇，掌握和運(yùn)用它，也是當(dāng)今教師必備的教學(xué)技能。但在我們一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，這方面還是一個(gè)空白，學(xué)校沒(méi)有一間像樣的多媒體教室，仍舊是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)條件，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新課程教學(xué)的需要。因此，與時(shí)俱進(jìn)，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，服務(wù)教學(xué)，是新課堂應(yīng)有的選項(xiàng)。
　　21世紀(jì)開(kāi)啟了教育的新篇章，教育的發(fā)展和新課程的改革，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了新的、更高的要求。農(nóng)村教師由于各種原因，在實(shí)施新課程中將會(huì)遭遇更多的彷徨和困惑，而蘭州華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校的兩節(jié)課，無(wú)疑給了我們?cè)S多有益的啟示。無(wú)論是教師角色和行為的轉(zhuǎn)變，還是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注及多媒體設(shè)備的應(yīng)用，都讓我耳目一新。我同時(shí)感受到兩位執(zhí)教老師的課堂人生是執(zhí)著的，也是多姿多彩的。她們的課堂樸素而真誠(chéng)，沒(méi)有絲毫的虛假和浮躁，詮釋著新課程實(shí)踐中教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)和能力水平。做學(xué)習(xí)型教師，做新課程的積極踐行者，是擺在廣大農(nóng)村教師面前的課題，也是我們永恒的職業(yè)夢(mèng)想與追求。只要我們善于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，相信在新課程實(shí)踐中定會(huì)開(kāi)辟出一片屬于自己的新天地。