新課改實施以來，部分教師未能正確解讀新課改的基本精神，在摒棄了“滿堂灌”的做法之后，換成了“滿堂問”，不注重情境的創(chuàng)設，問題缺乏啟發(fā)性，缺乏思考深度，出現(xiàn)了形式主義的傾向，同時也出現(xiàn)了課改實施中過于強調(diào)學生自主合作學習，弱化教師指導作用，甚至讓教師淡出課堂的傾向。表面熱熱鬧鬧的小組成為課堂作秀的一種手段，課堂的虛假繁榮致使課堂教學效率一直無法提高。
　　針對語文教學的現(xiàn)狀和存在的問題，我認為要打造高效課堂，可以從以下幾方面入手。
　　一、課堂要高效，功夫應在課外。
　　1.提高教師個人魅力，喚起學生語文學習的興趣。
　　教師的魅力應該來自他的人格吸引力、學識修養(yǎng)和教育教學能力。一個道德修養(yǎng)高、性格修養(yǎng)好、知識素養(yǎng)深、教學能力精湛的語文教師，就是一個具有教學魅力的語文教師。這樣的老師也容易贏得學生的愛戴，才能牢牢地抓住學生，使學生愛上你那門課。學生深深地被教師的魅力所吸引，他的興趣就如有源之水，永不衰竭，他從老師身上學到的不僅是科學文化知識，更有做人的準則，以及健康的情感。
　　2.教師精心備課，讓學生有針對性地學。
　　教師要準確理解課程標準，把握課標要求，樹立起以課標為依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種課程資源來進行教學的觀念。要認真鉆研教材，使課時目標明確化。備課時要把握重點、難點，找準切入點、突破口，統(tǒng)籌安排，整體把握。任何一堂課都必須有明確的教學點，并且每個教學點必須有具體清楚可操作的教學目標。教學點的確定，必須根據(jù)新課標和學生的基礎精心設計，明確而到位。。
　　3.教師應該下大工夫來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　大部分高中教師誤認為“培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣”在小學和初中階段已經(jīng)完成，高中階段已不必再訓練。而事實并非如此，心理學家告訴我們：“學生在教師要求下履行著各種常規(guī)，即使經(jīng)過多年的練習，只要教師的監(jiān)督一旦解除，那些經(jīng)過多年形成的習慣，也往往會遭到破壞。”所以，教師不能因為高中階段其他科學習任務繁重就放松監(jiān)督，而是要在新學期開始就必須幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。可以從這樣幾個方面著力培養(yǎng)。
　　（1）養(yǎng)成良好的預習習慣。指導學生掌握預習的基本環(huán)節(jié)和方法，讓學生“會學”比只要學生“學會”重要得多。課文學習前，學生已經(jīng)把課文中的字詞、課文的主要內(nèi)容、一些詞語的解釋、作者所使用的寫作方法，已經(jīng)預習得清清楚楚，只有這樣，上課時，學生小組交流和討論這個環(huán)節(jié)才不至于是走過場，才能真正讓學生共同分享自己的收獲，以提高學習效率。
　?。?）養(yǎng)成學生良好的聽課習慣。老師要注重與學生眼睛的交流，可以根據(jù)學生眼睛反饋給你的信息，來調(diào)整你講課的速度，關注那些沒聽懂的同學，并及時提醒學生什么時候該做筆記，什么時候該認真聽別人的發(fā)言等。指導學生做好學習筆記是教師教學不可忽視的一個重要方面。
　?。?）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。要讓學生養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習慣，培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣。精彩的段落應該反復誦讀，必須神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。
　?。?）養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師要激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更能養(yǎng)成認真思考、勤于動筆的習慣。
　　二、課堂要高效，重在學生樂學。
　　1.教師要積極創(chuàng)設情境。
　　在課堂教學中，教師要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，營造民主、和諧、平等的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。
　　2.搭建交流平臺，追求探討實效。
　　課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。但這并不意味著教師對學生聽之任之，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。倡導探究性學習，但不能無度開放，探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。
　　3.組織有趣的課堂活動。
　　學生是課堂教學活動的主體，學生的課堂活動應該形式多樣且高效，可以有回答問題、學生演講、小組討論、學生提出問題、學生講解等，當然學生活動要有教師的精心組織，給學生時間和展示的機會，這些學習方式可活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，提高課堂效率。
　　4.評價激勵要及時有效。
　　新課程改革倡導發(fā)展性評價，即在評價學生時，不僅僅關注結(jié)果，更注重學生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。所以在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現(xiàn)。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否樂于探索、搜集和處理信息，等等。要多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。當然，對于學生的不足，也要采用恰當?shù)姆绞綆退麄兏恼?，以獲取長足發(fā)展。
　　5.恰當運用多媒體。
　　運用多媒體可以增進教學的直觀性和趣味性，調(diào)動學生的多種感官參與，讓學生可視、可聽、可知、可感，充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，使之思維活躍、視野開闊，教者有情，學者有趣，教和學協(xié)調(diào)融合，相得益彰。但是，多媒體的運用要根據(jù)教材和教學內(nèi)容的需要來選擇，不要喧賓奪主。
　　三、課堂要高效，內(nèi)外兼修不可少。
　　教學的主陣地在課堂，但課外也是一個更廣闊的學習天地，利用好課外時間，巧設課題，開放性地培養(yǎng)學生的探究能力也有助于提高課堂學習效率。
　　例如，學生通過調(diào)查采訪和課外閱讀，積累大量的語文素材，獲得許多閱讀經(jīng)驗，就能在課堂上真正地開展有價值的個性閱讀教學，從而培養(yǎng)良好的個性思維能力。
　　考察評價機制的改變，使學生充分體會到成功的喜悅，將會極大地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，帶給他們更大的動力和更多的成功。
　　總之，語文是一個人文教育課程，我們應該與時俱進，不斷創(chuàng)新。在新課程理念的指導下，教師必須將自己變成一個全新的角色，從知識的權威者轉(zhuǎn)變成學生課題研究的參與者；從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學生學習的促進者、組織者、指導者；從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成關心學生終身發(fā)展的長者。教師必須加強學習，提高自身文化素養(yǎng)，提高駕馭教材的能力，只有這樣才能提高課堂教學的效率，適應時代發(fā)展的需要，完成新課標的教學任務。