隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的中小學(xué)教師學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體教學(xué)課件，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、文字、聲音和視頻等為一體，達(dá)到了聲、光同步，視、聽(tīng)結(jié)合的效果。恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能大大提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　一、多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體對(duì)聲、光、色等的組合，能給整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種新的情境［１］，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，先播放濟(jì)南冬天的景物影音資料，比如播放“日光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)處的山”等一幅幅優(yōu)美的圖景，同時(shí)配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、課文中優(yōu)美的語(yǔ)句和提出有意義的問(wèn)題（如“濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？”、“作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么？”、“課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？”、“課文寫(xiě)了濟(jì)南哪幾幅畫(huà)面？”等等）要學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)出包含懸念的適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生直觀地感受到作者筆下的“濟(jì)南的冬天”的景物，使學(xué)生產(chǎn)生探究課文具體內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、多媒體的運(yùn)用使教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。
　　現(xiàn)如今教師的角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變，其不再是知識(shí)的灌輸者和教學(xué)的主宰，而成為了課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者［2］。如學(xué)習(xí)王曉雨的《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》時(shí)，讓學(xué)生掌握針鼴的外貌、掘土的特點(diǎn)、生活習(xí)性和繁殖四個(gè)方面的知識(shí)，單靠文字描述是不能使學(xué)生形成深刻認(rèn)識(shí)的。如果在多媒體課件中加上有關(guān)針鼴的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，就能讓學(xué)生深刻地了解到針鼴“身上長(zhǎng)滿了粗硬堅(jiān)銳的刺”、“黃褐色的刺的頂端是深褐色的”、“銳利的爪子”、“掘土速度快”、“以食蟻為主”、“胃表皮粗糙”、“白天活動(dòng)，冬天蟄伏，能游泳”、“沒(méi)有乳頭的哺乳動(dòng)物”等特征。這樣教師在整個(gè)課堂教學(xué)中擔(dān)任著組織者、引導(dǎo)者和參與者，不再是純粹的知識(shí)灌輸者和教學(xué)的主宰，使他們從繁重的說(shuō)教中解脫出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生成為了真正的課堂教學(xué)的主體。
　　三、多媒體的運(yùn)用能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
　　多媒體能使課堂教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，能把學(xué)生難以理解和掌握的語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，比如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、分析、記憶和掌握。從而強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)［3］。如學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》時(shí)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好象閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈?！边@一節(jié)中運(yùn)用了兩處聯(lián)想，由“街燈”聯(lián)想到“明星”，再由“明星”聯(lián)想到“街燈”?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇?！边@一節(jié)運(yùn)用了想象，使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想象到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”。在細(xì)細(xì)品味課文語(yǔ)言文字之后，在多媒體課件中再播放相關(guān)畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)等，使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，使學(xué)生在身臨c36a28db9a3a8f238882c35ef83cf01a36f61adb4937d598630a0a02078b73d1其境的愉悅中能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的消化和理解，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
　　四、多媒體的運(yùn)用能加大信息傳播密度，提高教學(xué)效率。
　　傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)手段單一，一般是由教師在黑板上用粉筆手寫(xiě)，這樣，不但手寫(xiě)速度慢，而且很多信息不能表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量即信息傳播密度小，教學(xué)效率低。多媒體教學(xué)具有單位時(shí)間內(nèi)信息量大、傳播速度快等特點(diǎn)［4］，如學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，可以先播放蘇州多個(gè)園林（比如拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等）的錄像資料（當(dāng)然配上背景音樂(lè)），在學(xué)生欣賞一幕幕精美的園林景致后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章中“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”、“游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了”、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界”等語(yǔ)句的含義。然后，可播放一些我國(guó)其他地方的園林和建筑（如北京、西安等地）的影音資料。這樣，利用多媒體為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而大大提高了教學(xué)效率。
　　多媒體的運(yùn)用對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，使初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代。實(shí)踐表明：合理利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是全面提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。
　　
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