古人云：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的道德準(zhǔn)則之一。
　　一、學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀
　　現(xiàn)在的孩子，在家里，父母親人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的，甚至是過(guò)度的，把孩子培養(yǎng)成了家中的“小皇帝”。這些孩子在學(xué)校則是目空一切，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎么樣”;只知“我要什么”，不知“要我什么”;也不知關(guān)愛(ài)師長(zhǎng)，尊敬他人。這些學(xué)生都缺乏感恩意識(shí)。這一現(xiàn)象是很令人擔(dān)憂的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)并教會(huì)學(xué)生感恩迫在眉睫。
　　二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的可行性
　　語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)時(shí)處處關(guān)注了學(xué)生的生活和情感世界，離開(kāi)了學(xué)生生活和情感活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)是不切實(shí)際的。語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，更滲透著深刻的恩情。教師應(yīng)充分挖掘教材中的感恩教育資源，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩，所以在教學(xué)中滲透并進(jìn)行感恩教育是最好的方式。
　　三、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行感恩教育
　?。?充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材的感恩資源。
　　小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)兼有工具性和人文性的學(xué)科。教材中一篇篇真摯的兒童散文、一個(gè)個(gè)感人的兒童故事、一首首朗朗上口的詩(shī)歌不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)素材，而且是潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的資源，更是為學(xué)生的“終身精神發(fā)展”打好“精神底子”的情感基地。教材中有感謝他人給予之恩的，如《小松樹(shù)和大松樹(shù)》、《吃水不忘挖井人》、《掌聲》等；有父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩的，如《奶奶的白發(fā)》、《母親的恩情》等；有師長(zhǎng)的教誨之恩的，如《一株紫丁香》等。
　?。?結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生感悟感恩。
　?。?）可以利用課本中的插圖讓學(xué)生感悟感恩。
　　案例：一位教師教學(xué)字母“y”與“w”的課堂片斷：
　　師：小朋友們，看看老師寫(xiě)的這個(gè)“y”像什么？生：像把叉子。師：真聰明！這個(gè)叉子就念“y”。大家一起跟老師讀。師：小朋友們，書(shū)上有一幅圖畫(huà)，畫(huà)著媽媽在洗衣服，“y”就讀衣服的“衣”，會(huì)讀了嗎？師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下“w”，大家一起跟老師讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)書(shū)上的圖畫(huà)跟這個(gè)“w”有什么關(guān)系？生：圖上畫(huà)著烏鴉，“w”就讀烏鴉的“烏”。師：我們一起讀，“w”，烏鴉的“烏”。
　　評(píng)論：多好的感恩教育資源，都被這位教師白白浪費(fèi)了。書(shū)上的兩幅插圖——媽媽為孩子洗衣服和烏鴉為孩子尋覓食物，主題是非常明顯的，那便是母愛(ài)，而蘊(yùn)含在母愛(ài)之后的深層次含義便是反哺，感恩。語(yǔ)文教學(xué)不一定非要直白地告訴學(xué)生這一切，但我們應(yīng)該知曉編者的意圖，巧妙地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到感恩，學(xué)習(xí)感恩。
　　（2）可以通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀來(lái)感悟感恩。
　　案例：《奶奶的白發(fā)》中有這樣一句話：“奶奶笑著說(shuō)：‘這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！睂?duì)此，我這樣教學(xué):
　　師：奶奶為什么說(shuō)這句話呢？我不明白（作舉手狀），你明白嗎？生：（疑惑狀，有的輕聲說(shuō)“不明白”。）生：（小聲地）書(shū)上有“操心”的詞語(yǔ)。師：（耐心地）小朋友想啊，奶奶年輕時(shí)養(yǎng)育爸爸，年長(zhǎng)時(shí)又幫助爸爸媽媽來(lái)照護(hù)和培養(yǎng)我，不知不覺(jué)地，奶奶老了。這期間，奶奶操了多少心哪！來(lái)，能不能說(shuō)說(shuō)，奶奶怎樣辛苦操勞的?。可何衣?tīng)爸爸說(shuō)小時(shí)候家里很窮，奶奶省吃儉用給爸爸讀書(shū)。生：奶奶每天早上都燒早飯給我們一家人吃。我都不知道她是什么時(shí)候起床的。生：我每天放學(xué)回家，奶奶都要看我做作業(yè)，幫我檢查。師：是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為了兒孫才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)后半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（生點(diǎn)頭表示明白）（引導(dǎo)齊讀出示的句子。）
　　評(píng)論：在這個(gè)片段的教學(xué)中，教師把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，在列舉談?wù)撝兴伎?、感悟，成功地把奶奶如何含辛茹苦地養(yǎng)育爸爸，照顧“我”的畫(huà)面挖掘了出來(lái)，但是并沒(méi)有滲透晚輩如何感恩回報(bào)的教育，似乎奶奶所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。如果能接著引?dǎo)學(xué)生深入想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì)想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解家人，孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”，從而把這種回報(bào)奶奶的感恩之情根植心中。孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動(dòng)的心記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人做事。只有懷著一顆感恩的心，去對(duì)待生活，他們才不會(huì)辜負(fù)老師、父母的期望。
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“把教育的意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！痹诮虒W(xué)中，教材與學(xué)生、學(xué)生與老師將不是生命與符號(hào)的相遇，更不是生命與邏輯的相遇，而是通過(guò)文字，通過(guò)課堂，生命與生命的相遇。教師應(yīng)以文為本，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生感念父母之恩、感念良師益友之恩。感恩是一種覺(jué)醒，是學(xué)生自我提升、自我改造的心靈觸動(dòng)與美麗歷練。感恩是一種體驗(yàn)，是刻骨銘心的記憶，是驀然回首的懷念。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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