作文，本應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心情感最真實(shí)的寫照，是對生活最本真的表達(dá)，是激情生命最絢麗的綻放。然而，縱觀今天學(xué)生們的寫作，卻總是顯得那么蒼白而貧乏，令無數(shù)老師們頭痛不已，費(fèi)盡移山心力卻又收效甚微。于是，感嘆連連：如今的孩子怎么了，如今的作文怎么教？
　　作為一名語文教師，我也在作文教學(xué)之路上艱難地摸索著，反復(fù)地實(shí)踐著，在此過程中產(chǎn)生了一些感想，將其記錄于此，與大家共同分享。
　　一、學(xué)生在寫作中存在的問題
　　不少同行都會(huì)有這樣的感受，盡管新課程下作文在不斷改革，但看看學(xué)生寫作文卻發(fā)現(xiàn)，很多人依然懼怕作文，“啃筆頭，擠牙膏”地湊字?jǐn)?shù)，采用拼、湊、壓、擠、抄等方式“合作”而成，再看作文內(nèi)容，文字生硬，缺少真情實(shí)感。因欠缺積累，無實(shí)例可用，文章欠缺文化厚度，讓人看后啼笑皆非，欲哭無淚。
　　二、作文教學(xué)現(xiàn)狀
　　首先，很多老師輕語言積累和生活感悟，重方法教學(xué)。他們非常注重模式的教學(xué)，如生硬的教學(xué)生怎樣開頭，怎樣過渡、呼應(yīng)，又如何結(jié)尾等，使得本應(yīng)富有生活情趣的作文課模式化，變得呆板乏味，也讓學(xué)生誤以為好作文是靠模式“造”出來的。
　　其次，大部分老師在作文課上沒有系統(tǒng)的計(jì)劃，隨意性大。作文教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該在開學(xué)之初就做好安排，然后很多老師沒有預(yù)先的全盤考慮，隨意性很大，無計(jì)劃可言，有的即使有計(jì)劃，也是臨時(shí)的、局部的。這種“事前無計(jì)劃，當(dāng)事隨意行，事后無收獲”的結(jié)果可想而知。
　　最后，很多老師比較注重寫作的數(shù)量，卻忽略評講的質(zhì)量。大家似乎都明白，多寫、勤寫是提高學(xué)生寫作能力的一條途徑，所以大量布置日記、周記、讀書心得、平時(shí)見聞等內(nèi)容，卻忽視了對作文的評講，每次評講時(shí)抽取幾本好作文在班上讀讀就完事，也沒有說好作文好在哪里，為什么好，差的作文又為什么差，原因是什么，這樣學(xué)生的寫作水平提高當(dāng)然緩慢，事實(shí)表明，多練筆對寫作能力的提升有一定幫助，但較之有針對性的練習(xí)，差之甚遠(yuǎn)。
　　三、現(xiàn)有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
　　針對學(xué)生“怕作文”的現(xiàn)狀，無數(shù)老師在改革實(shí)踐后都提出了自己的做法，比如情景教學(xué)法、開放作文法、聊天作文法、作文學(xué)生互批法，也有很多老師提出了作文細(xì)化教學(xué)法、目標(biāo)設(shè)定法，各類經(jīng)驗(yàn)文章大放異彩。
　　四、針對弊病，我的“藥方”
　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，激發(fā)表現(xiàn)欲。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物掌握某種活動(dòng)或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。事實(shí)證明，一個(gè)人只有對某種客觀事物產(chǎn)生需要，才有可能對這種事物產(chǎn)生興趣。
　　我特別注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的作品展現(xiàn)在別人的面前，也是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平的好方法。希望表現(xiàn)自我，是學(xué)生心理上的一個(gè)共性。自己的作品一旦發(fā)表，得到老師、同學(xué)的認(rèn)同，對學(xué)生來說，是很大的鼓勵(lì)，它能增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，往往會(huì)對他們寫作水平提高產(chǎn)生舉足輕重的作用。這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)很多，課前三分鐘的演講，班級舉行的辯論會(huì)，主題班會(huì)，征文比賽，班級的黑板報(bào)，?？處熞獱幦槊總€(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，對寫作不好的學(xué)生，教師應(yīng)伸手相助，努力尋找其作文中的光彩之處，給予賞識(shí)、認(rèn)可，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，取得更好的成績。興趣的培養(yǎng)，是作文能力提高的前提。
　?。ǘ┝⒆阌谡n堂，延伸至課外，注重積累素材，分類歸納，靈活運(yùn)用。
　　古人說“無一物不可以入文”，能用于作文的素材可謂浩如煙海，學(xué)生卻感到寫作困難，rAfBeAydVNX0XQC9l2/aPQSYsTnxggGJqb/Hge7je+k=無材料可用。如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累素材呢？我覺得課堂教學(xué)就是很好的機(jī)會(huì)。選入語文教材中的文章，大多是名家名篇，展現(xiàn)在我們面前的有憂國憂民、潔身自好、“舉世皆濁唯我獨(dú)清”的屈原，豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮@些都是很好的作文素材。所以在平常課文教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意、積累這樣的素材，用它們充實(shí)不同觀點(diǎn)的文章內(nèi)容。將古典文化的詩章文句與現(xiàn)實(shí)生活鏈接，轉(zhuǎn)化為生活感悟，在習(xí)作中表現(xiàn)出來。例如教學(xué)生用議論+課文句子的方式：
　　例一：生活需要寬容，只有“面朝大?！?，才有“春暖花開”。
　　例二：人生是一個(gè)舞臺(tái)，也許你是一位“孤獨(dú)的收割人”，也許你是一匹“把頭沉重地垂下”的“老馬”，也許你是一棵和樹站在一起的“木棉”，但你必須做一名積極擁抱生活的勇者。
　　例三：生活需要自知之明，鄒忌不為美言所左右，真切地認(rèn)識(shí)了自我；勾踐歷經(jīng)會(huì)稽之恥，認(rèn)真地反省了自我；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，真正地造就了自我。
　　例四：也許你還沒有開始“喂馬，劈柴，周游世界”；也許你還未顧上“和每一個(gè)親人通信”；也許你還未來得及“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖名字”，不要心慌，不要著急，生活是會(huì)包容一位擁有熱心腸的你。
　　例五：你可能是三月不飛的“柳絮”，你可能是三月不揭的“春幃”，能“不是歸人，是個(gè)過客”，但是你不要去傷心流淚，你只要活得有理想有態(tài)度，人生就同樣美麗且有意義。
　　以上引用或化用的詩句、文句均出自高中語文第一冊第一單元和第單元的課文，學(xué)生學(xué)完后卻從不曾在意，更未想過要變?yōu)榧河?，老師此時(shí)有意提醒，會(huì)讓學(xué)生更留意文本的資源。老師不斷提醒，學(xué)生才會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變觀念，活學(xué)活用。文本所包含的寫作素材是底蘊(yùn)寫作的資源和基礎(chǔ)，作文的題目、題記、小標(biāo)題、正文都可以直接引用和化用古詩文，這樣豐富了作文內(nèi)涵，增加了作文文采。同時(shí)還要學(xué)生有意識(shí)地將歷史人物或文學(xué)人物廣為人知的事跡或細(xì)節(jié)用簡潔的語言排列出來，將相關(guān)歷史人物與表現(xiàn)該人物品質(zhì)、思想或性格等特點(diǎn)的詩文句子相結(jié)合，增加文化底蘊(yùn)。
　　（三）大力提倡個(gè)性化作文。
　　作文教學(xué)的創(chuàng)新要大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師命題的方式，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，抒寫對生活的感受，對現(xiàn)實(shí)的思考，對過去的反思……從而開拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極探索自身的未知領(lǐng)域，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、用自己的思維方式學(xué)習(xí)。
　　長期以來，在語文和作文教學(xué)中，師生都習(xí)慣于用同樣的模式去閱讀去寫作。禁止個(gè)性的語言和多元化解讀，結(jié)果是學(xué)生們不敢大膽張揚(yáng)個(gè)性、揮灑青春，作文的寫作素材重復(fù)運(yùn)用，內(nèi)容平淡無味，缺少新穎性、生動(dòng)性。局限了學(xué)生的想象空間，寫作變成了應(yīng)付。寫作過程應(yīng)是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過程。如果沒有對自我心理情感的主動(dòng)積累和積極審視，就不能寫好作文。因此，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間讓他們記下自己的成長歷程有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文能力，活躍創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)寫作熱情。
　　作文教學(xué)永遠(yuǎn)教無定法，但作文教學(xué)永遠(yuǎn)是語文老師探索、改革的重要內(nèi)容，愿我們的引導(dǎo)能讓學(xué)生愛上作文，讓學(xué)生的思維之光常駐筆尖。